小學低段識字教學策略

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1、小學低段識字教學策略　　識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。因此在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學實踐證明：激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。小學低段語文教學主要是

2、以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥，教師教得吃力，學生學得辛苦，這就要求教師講求教學策略。教給學生方法、改變教師的認識與教學行為，進行多元評價，以適應課程改革的需要?！　∽R字教學對低段語文教學來講，確實是很重要的。那么怎么才能上好識字課？下面我根據(jù)個人教學經驗結合自身實踐和具體案例做了一些總結，與各位老師們共同分享如何在語境中、在活動中、在社會生活中識字的方法?！　∫?、猜謎識字法。4　　猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。學生在猜字謎、編字謎的教程中，既識記了字音、字形、又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力，語言組織能力和口語表達能力。猜字

3、謎，學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨木橋──生”，“1+1不等于2──王”，“六十天──朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅?！　《⒂螒蜃R字?！　⌒睦韺W家弗洛伊德指出：“游戲是由愉

4、快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。低年級學生比較愛動、好動是孩子們的天性，他們對游戲情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我們把識字與游戲結合在一起。使學生通過各種游戲活動，在自主實踐中興趣盎然地將所學生漢字加以鞏固和運用。如，“摘蘋果”游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，由老師或學生拼讀生字的正確讀音，另一學生摘下對應的蘋果還可以小組比賽，看哪組

5、摘的蘋果多?！皾h字加減法”游戲：有許多的形近字只是一筆之差，根據(jù)這一特點，我們在識字教學中可以采用“加減”識字法找出生字的共同部分，然后加一筆或減一筆，讓它變成另一些新字。如“日、目、旦、田、由、甲、申、電、禾、口、和、媽、女、馬”等等。學生在有趣的漢字加減中，識記了一連串的形近字。4　　三、比較識字法?！　h字中有許多字音、字形方面都很像，字義卻相差很遠，怎樣來區(qū)別識記這些字呢？這時我們就可以采用比較學生字，就是把這些字寫出來進行比較。如學習“渴、喝”時我們可以引導學生自編順口溜識記：口渴要喝水，渴是三點水，喝水要用嘴，“喝”是口字旁。又

6、如“青、晴、清、情、晴、請、睛”這些字分別在二、三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就是易記住了。識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：有一位先生教“紙”字后，很多學生會多一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡，先生說：“現(xiàn)在這張紙已經有了污，是廢紙一張，沒用了。”隨手捏成一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生沒犯過此類錯誤。這是一個比較突出的例子，并且

7、也給作者留下了終身難忘的印象。換部首識字法?！　‖F(xiàn)代漢語中，形聲字都是由形意和聲旁兩部分組成，小學階段識字量80%以上是形聲字。而這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁。根據(jù)這一特點，在識字過程中可以進行“換部首”識字。例如，“包”為聲旁能組成，抱、跑、飽、袍、炮。編順口溜：有手輕輕抱、有足快快跑、有飯能吃飽、有衣穿長袍、有火放鞭炮。在學習實踐中學生懂得了一些形聲字學習的秘密，聲旁表音，形旁表義，只要聲旁不變，換上不同形旁就可以組成音、形、義相近的字?！　∷摹⒃谏钪凶R字。4　　教師要引導學生樹立“生活處處有學問”的觀念，

8、開闊閱讀的視野。學校的校名、校訓、宣傳標語、黑板報等，放學路上的標牌，店名、逛商場時，各種商品的名稱、廣告單、電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。我們還利用組織學生參