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《淺談小學(xué)高年級班級管理策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)高年級班級管理策略摘要：學(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，班級是對未成年人進行思想教育的基層。班主任們根據(jù)不同年級學(xué)牛的心理變化，相應(yīng)改變班級管理策略，管好班級，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；策略研究一、小學(xué)高年級學(xué)生身心發(fā)生的變化今天由于生活水平的提高、環(huán)境的優(yōu)越，青少年的發(fā)育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生一個暑假過后，會長高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征日益明顯。伴隨著身體發(fā)生的變化，高年級學(xué)生的心理發(fā)展發(fā)生了很大的變化。主要有：一是高年級學(xué)生度過了從低年級進行各種
2、活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經(jīng)長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。二是低年級學(xué)生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學(xué)生的逆向思維開始發(fā)展，獨立意識和自我意識也FI益增強，他們希望能擺脫成人的監(jiān)護和朿縛，容易產(chǎn)生逆反心理，做出逆反行為。三是學(xué)生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關(guān)注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學(xué)牛的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)。在小學(xué)低年級的學(xué)生眼
3、中，老師是最崇高、最偉大的，是心里的“神”。我們經(jīng)常聽到小學(xué)生對家長說的一句口頭禪「'這是我們老師說的”，言下之意，教師的話是絕對正確的。隨著年齡的增長,到了小學(xué)高年級，由于學(xué)生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力,這時，教師廣轉(zhuǎn)的知識，模范的行為，崇高的品質(zhì)，敬業(yè)的精神，則成為學(xué)生熱愛教師，尊重教師的主耍原因。也就是說學(xué)生己經(jīng)學(xué)會了“聽其言,觀其行”評價教師。四是競爭心日益增強。五是情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學(xué)會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。二、班級管理的對策（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，民主管理。高年級學(xué)生心智日漸成
4、熟，耍求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學(xué)生的心理耍求向著名的教育家魏書生學(xué)習(xí)，班級事務(wù)和學(xué)?！吧塘?、再商量。”學(xué)期初，和學(xué)牛商量制定班級目標、班規(guī)班紀，探討實施措施；制度實施中，和學(xué)生一起查漏補缺；學(xué)期結(jié)束，和學(xué)生一起總結(jié)得失。學(xué)生的主體意識得到尊重，貫徹執(zhí)行制度的積極性自然就會高漲，效果出奇地好。記得幾年前，我曾經(jīng)接過一個五年級班，這班學(xué)生紀律散漫,對學(xué)校的各種規(guī)章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區(qū)和教室衛(wèi)牛就讓我頭痛，根據(jù)班干部的安排分組輪流值日，每次清潔不是有同學(xué)不到位就是有同學(xué)出工不出力，因此學(xué)校文明班檢查，我班經(jīng)常在“
5、清潔”一項給扣分。針對這種情況，我馬上召開班會，擺出存在的問題，讓學(xué)生各抒己見提出解決辦法。經(jīng)過大家的商議，決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組，選出組長進行逐日輪值，值日時如果完成得不好，被學(xué)?？鄯郑瑒t第二天補值日直到不被扣分為止。組合時如果有同學(xué)沒有小組要，則自己一個人負責(zé)一天的值日。決議通過，馬上進行自由組合，果然有個別以前值日表現(xiàn)差的學(xué)生沒有小組愿意接納。如果真的讓這些同學(xué)自己一個人負責(zé)值日，清潔衛(wèi)生一定也搞不好。怎么辦呢？于是我和他們商量是否愿意加入某個組，然后再做某組組員的思想工作同意接納他們。由于值日輪值制度是經(jīng)過
6、大家商量決定的，結(jié)果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項很少再被學(xué)校扣分。分組時被同學(xué)孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。我班的值日衛(wèi)生工作再也不用操心。(-)做思想工作要讓事實說話。高隹級學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術(shù)，講道理擺事實。訓(xùn)斥和劈頭蓋臉的批評最容易導(dǎo)致他們對著干。語言重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學(xué)牛滋牛厭煩情緒、逆反心理。(三)教師要少說漂亮話，多以身作則。高年級學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他??不但會聽老師怎樣說，更關(guān)注的是
7、老師是怎樣做的,仿效老師的做法。因此，在高年級的學(xué)生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，夏天帶學(xué)生到操場除雜草,如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動聽，勞動紀律再嚴明，學(xué)生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學(xué)生自然就會少。正可謂教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不止，學(xué)生有令不行。教育學(xué)生要誠信，教師首先就耍做到誠信。教師在學(xué)生中不可說大話,說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數(shù)，以誠育誠。（四）班級
8、中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。高年級的學(xué)生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、體育等項目的競賽活動，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時間精力吸引到校園、班級學(xué)習(xí)、思想的競爭中，減少他們與社
