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1、淺談數(shù)學學困生轉化的策略?中學數(shù)學論文淺談數(shù)學學困生轉化的策略李擁軍(東?？h和平路小學，江蘇連云港222300)摘要:蘇霍姆林斯基曾感嘆〃從我手里經過的學生成千上萬z奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于〃學困生〃這樣一個〃與眾不同〃的特殊群體，教育者必須正確認識他們”硏究他們。因此，通過認知與非認知方面影響因素找到相應的轉化策略，使學困生更好地學好數(shù)學知識。關鍵詞:小學數(shù)學；學困生；策略中圖分類號:G623文獻標識碼：A文章編號:1005-635
2、1(2013)-03-0121-01—、認知方面的轉化策略(-)教師通過各種方法，了解學生原有的數(shù)學認知結構首先,〃編制診斷性測驗比較常用的就是學習新知識之前的摸底測驗。通過測驗可以把學生的認知結構分成不同的水平和層次，從而區(qū)分岀認知水平的高低,進行差異教學，做到因材施教，從而幫助轉化學困生。“另外，談話法能夠有效地了解學生在解決問題時頭腦中深層次不外露的數(shù)學認知結構，而不是簡單的計算結果，老師可以通過設置一些問題，在一系列問題中，教師啟發(fā)鼓勵學困生積極參與交流過程，并獲得了解學生思維過程和理解程度所需要的
3、信息，從而依據(jù)不同的認知差異設定教學內容難易程度，從而幫助學困生更容易掌握所學內容。(二)創(chuàng)設良好的問題情境，激活學生原有數(shù)學認知結構即學生積極主動地〃有意義的學習條件之一是學生必須是具有有意義的心向。把符號所代表的新知識與其認知結構中原有的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。要使學生具有這種心向,?！敖處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設良好的問題情境。根據(jù)學生好奇心的特點,問題引起他們的思考。有問題才會產生思考的對象，喚起學生原有認知結構中有關的知識和經驗，促進數(shù)學認知結構的改進和重組。從而使學困生在學習過程中積極參與進去，并形成知識
4、與知識之間相聯(lián)系,進而更好的學懂數(shù)學知識。(三)教師指導學生對知識進行總結精煉”鞏固學生數(shù)學認知結構〃良好的數(shù)學認知結構是一個充滿內部聯(lián)系并按照一定規(guī)律組成的層次分明的結構?！ń處熞⒁鈱W生對知識進行系統(tǒng)的總結、簡化、提煉和升華。提高抽象概括水平，以利于理解和遷移。同時，教師還可以應用整體性教學策略暴露教師的教學思維過程的策略，揭示知識發(fā)生發(fā)展過程的策略來完善學生的數(shù)學認知結構。二、非認知方面的轉化策略〃非認知因素對認知活動具有動力和調節(jié)功能，它們不直接參與對事物的認識，處理各種內在信息等具體操作。而對活動
5、起強化，走向、引導和調節(jié)作用?！ㄒ虼?，通過了解學生的非認知方面的影響因素，對他們的非認知因素方面的培養(yǎng)更好的促進他們學習數(shù)學，更容易接受數(shù)學知識以及減少對數(shù)學的恐懼感。具體形成一下幾方面的策略:(-)培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣首先，預習是獲取知識的一個前提，也是為更好的學習奠走良好基礎的一環(huán)。其次,是認真聽課的習慣。學生學習,主要形式是課堂教學,任何知識的接受,課堂效果占決走因素。要讓學生養(yǎng)成認真聽講的良好習慣。再次，是認真做作業(yè)的習慣，教師要求學生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時看清楚想好才下筆寫，特別注意不要抄錯數(shù)字和
6、運算符號，盡量避免粗心造成的錯誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。最后，按時完成作業(yè)的習慣以及獨立思考的學習習懾要求學生作業(yè)布置后，立即動筆。經過反復重點訓練后，有這方面困難的學困生逐漸加快作業(yè)速度。形成習慣后，他們在測驗，考試中也能按時完成，成績跟著也會提高。有些學生往往因貪玩或不懂,為了應付而抄襲作業(yè)。針對這些情況，除了要他們重新做作業(yè)外，還要教育他們正確處理好作業(yè)和玩耍的關系，同時，每節(jié)課都注意掌握他們學習情況,及時輔導,并鼓勵他們不懂要敢問,對有進步的在班上進行揚。（二）培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣興
7、趣是人的一種積極的認識傾向。當學生一旦對數(shù)學產生強烈的興趣,學習過程中就會克服重重困難，排除各種干擾，提高學習的效率，教師可以通過以下幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境以保持課堂教學的生動性、趣味性。教師通過注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)，設計各種形式，運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。充分讓學生參與實踐操作，盡可能利用自制的教具優(yōu)化課堂結構”以激發(fā)學生的學習興趣。此夕卜,在教學中教師用語精煉、語調變化得當,板書設計合理等激發(fā)學生和學科情感,從而使學生積極參與到課堂學習中。鼓勵質疑問題,品成功之喜
8、悅,穩(wěn)走學習興趣。教師應根據(jù)教學內容z設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，從而激發(fā)起學生要求解疑的心理需求。此外,教師應讓不同層次的學生都能有品嘗成功的喜悅,這樣，便能激發(fā)和穩(wěn)定學生的學習興趣。教師必須在突出重點、沖破難題上下一些功夫，有意識的分解一些難點，讓難懂的知識簡單化，使他們通過努力有能力去解決這些知識。通過上好數(shù)學課外活動課,激發(fā)學生的求知欲。根據(jù)教材的提示與要求，利用課余時間開展數(shù)學興趣小組活動，舉
