淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力

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1、淺談音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂能力　　情感體驗(yàn)——聆聽音樂——體態(tài)律動(dòng)——聽音視唱——演唱演奏——?jiǎng)?chuàng)作，乃是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，每一周期都使學(xué)習(xí)者遷移到一個(gè)新的音樂能力發(fā)展層次。在這一模式中，學(xué)習(xí)者的音樂情感能得到自然的發(fā)展。在與大量優(yōu)秀音樂作品的接觸與交往中，音樂能力也能得到提高。更重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者始終處在主體地位，能夠因?yàn)閷σ魳贩e極自覺地參與而使自己成為一個(gè)具有良好的音樂感受能力與創(chuàng)造性意識(shí)的人。　　音樂教學(xué)音樂感受能力創(chuàng)造性意識(shí)　　一、音樂的情緒體驗(yàn)　　音樂的情緒體驗(yàn)是一切音樂能力發(fā)展的前提。讓兒童接觸音樂之前，必須

2、有一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是發(fā)展自覺性音樂能力的條件，這些藝術(shù)性的活動(dòng)都是與自覺性音樂能力最接近，或者說是最相通的。當(dāng)孩子有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)才開始讓他們接觸聲音，告訴他們，聲音可以用來表現(xiàn)自己的情感。當(dāng)我們快樂的時(shí)候，高亢明快、節(jié)奏活潑跳躍的聲音可以表現(xiàn)我們愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷的時(shí)候，低沉陰暗、節(jié)奏緩慢的聲音可以表達(dá)我們傷感的情緒。表達(dá)情感的聲音，我們稱它為音樂。音樂還可以模仿雷聲、鳥叫、小溪流水等大自然美妙的音響。當(dāng)孩子們有了這種認(rèn)識(shí)之后，再告訴他們，音樂是他們生活中最親密的朋友，可以借助極其豐富的音樂來傾訴

3、內(nèi)心的快樂和憂傷。經(jīng)過這個(gè)階段之后就可以開始接觸音樂了?！　《?、聆聽音樂　　有了真實(shí)情感與音樂的聯(lián)系，就可以進(jìn)入聆聽音樂的教學(xué)了。最初聆聽的音樂，必須是具有鮮明情感選擇性的音樂作品，這樣才能在學(xué)生剛接觸音樂時(shí)，即對音樂情緒具有敏銳的感覺能力。但聆聽的音樂作品必須是完整或相對完整的，哪怕就是一段很小的片段。　　因?yàn)槿藗冊谡莆找欢ǖ囊暢芰?，或掌握一定的演唱、演奏技能之前是無法完整地表現(xiàn)音樂的整體形象的，但人們卻能夠在聆聽音樂中完整地感受音樂。這種感受能力甚至在清晰的聽覺表象形成之前，就已存在于人的心理能力結(jié)構(gòu)之中了。當(dāng)然最初的音樂感受力是很模糊很粗糙的。但

4、聆聽音樂所產(chǎn)生的對音樂感受的整體性卻是音樂整體能力結(jié)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵。因此許多成功的教學(xué)方法都把學(xué)會(huì)聆聽音樂作為發(fā)展音樂能力的第一步?！　∪Ⅲw態(tài)律動(dòng)　　體態(tài)律動(dòng)正是在真實(shí)的情感體驗(yàn)和正確聆聽音樂的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。作為聆聽音樂者主動(dòng)參與音樂的第一個(gè)最自然的行為表現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)在學(xué)習(xí)音樂過程中有著十分重要的地位。雖然說體態(tài)律動(dòng)在音樂運(yùn)動(dòng)覺發(fā)展過程中處于一個(gè)非常初級的階段，但音樂心理學(xué)家認(rèn)為，正是“在音樂教學(xué)的初級階段上，未必可以找到比節(jié)律學(xué)更直接、更有效的發(fā)展音樂節(jié)奏感的其他途徑，這里，節(jié)律學(xué)被理解為以簡單的，兒童容易做到的運(yùn)動(dòng)表達(dá)音樂節(jié)奏”?！　◇w態(tài)律動(dòng)的基

5、礎(chǔ)僅僅是人在生理水平上對音樂音響的反應(yīng)，這些反應(yīng)包含對旋律線條上升下降、節(jié)拍、節(jié)奏變化，肌體緊張松弛的本能感受，然而基本的音樂情緒在這一水平上已開始模糊地感受到了。音樂作品不是作曲家隨意編造的，它從本質(zhì)上說是作曲家情緒體驗(yàn)的外化形式，每一部優(yōu)秀的音樂作品都是一個(gè)完整的精神生命，一種情感的表現(xiàn)形態(tài)，體態(tài)律動(dòng)促使人在聆聽音樂的過程中深入到音樂情緒體驗(yàn)之中。體態(tài)律動(dòng)亦可以是對音樂作品非常高水平的反應(yīng)形勢，猶如一個(gè)指揮家用準(zhǔn)確簡練的動(dòng)作把握了整部交響樂。體態(tài)律動(dòng)并不是取代聽覺訓(xùn)練，但它極大地強(qiáng)化了聆聽音樂的自覺意識(shí)，為音樂聽覺發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)?！　∷摹⒙犚襞c

6、視唱　　這一階段一般又稱為視唱練耳，并結(jié)合著必要的樂理知識(shí)教學(xué)。在音樂學(xué)習(xí)過程中是沒有純粹的知覺的，知覺必須和感覺結(jié)合在一起，聽覺表象必須和調(diào)式感結(jié)合在一起。這一階段的任務(wù)是培養(yǎng)進(jìn)行音樂表演、欣賞及創(chuàng)作等各種音樂活動(dòng)所必需的音樂聽覺能力。孩子們開始學(xué)著用自然的嗓音來再現(xiàn)他們聽到或看到的音樂形象。音樂心理學(xué)家認(rèn)為，為了使兒童最初的音樂聽覺表象能在良好的調(diào)式感基礎(chǔ)上建立起來就必須從聽唱，或視唱完整的旋律開始，哪怕是最簡單的旋律片段，也應(yīng)包含調(diào)式上從穩(wěn)定音到不穩(wěn)定音再到穩(wěn)定音這樣一個(gè)體現(xiàn)“松弛——緊張——松弛”的音樂性過程，從而體驗(yàn)最基本的情緒變化。音程的學(xué)習(xí)

7、，也應(yīng)該放到完整的調(diào)式旋律中去把握。唯有這樣做，聽覺表象能力才能建立在良好的調(diào)式感之上。音樂聽覺能力的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，能夠表現(xiàn)音樂情緒的形式也是極其豐富的，例如音色、節(jié)奏變化等，但在通過音高關(guān)系變化來表現(xiàn)音樂的范疇中，調(diào)式感始終是一個(gè)重要的核心?！　∥?、演唱、演奏　　有了聆聽音樂與體態(tài)律動(dòng)的基礎(chǔ)，有了最初步的、建立在調(diào)式感基礎(chǔ)上的聽覺表象能力，就可以開始發(fā)展學(xué)生的演唱、演奏能力了。演唱、演奏是運(yùn)動(dòng)覺的高層次能力。演唱、演奏都需要高技巧的運(yùn)動(dòng)覺能力，它是細(xì)致、靈敏的局部機(jī)能運(yùn)動(dòng)。例如演唱的喉頭、聲帶、氣息運(yùn)動(dòng)，彈奏鋼琴的手指、手臂運(yùn)動(dòng)，這些能力是

8、在一定的技能訓(xùn)練中才能獲得的。但這種技能的訓(xùn)練必須是在兒童具有初步的音樂感受能力