淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)音樂教育是德、智、體、美、勞“五育”系列內(nèi)的有機(jī)組成部分，是重要的不可或缺的部分。它能夠啟發(fā)學(xué)生的理想，陶冶他們的高尚情感，培養(yǎng)對美的鑒賞與創(chuàng)造能力，使其成為全面和諧發(fā)展的人才。由此，我認(rèn)真研宄，不斷探索，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的成效。創(chuàng)新是人在創(chuàng)造活動中逐漸凝聚而成的一種膽識與氣魄。創(chuàng)新意識使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。音樂教學(xué)則為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間。如何在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？教學(xué)思想主張以鼓勵(lì)為主，激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合

2、作、積極參與，實(shí)現(xiàn)師生和諧互動。1.“教”中的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將學(xué)生看作一個(gè)容器，是存儲燃料的罐子，而教師更像是學(xué)生思維的保姆，不會也不可能給他們提供創(chuàng)造思維的時(shí)間、空間，教師只是“教教材”、“授人以魚”?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)“用教材教”、“授人以漁”，因此，教師必須創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。2.“學(xué)”中的創(chuàng)造性。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，把知識運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。因此，音樂教學(xué)中開展探宄式的學(xué)習(xí)方式，最能突出學(xué)生的主體地位，也最具創(chuàng)造性。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，“以學(xué)生發(fā)展為本”，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”

3、式接收、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體式”滲透，來培養(yǎng)他們的觀察能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、動手能力、表演能力等多種能力，從而形成創(chuàng)新能力。一、放開視野，提供觀察的機(jī)會觀察能力是學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。倉1j造能力的起點(diǎn)在于觀察能力，觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”，善于觀察才善于創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多為學(xué)生提供觀察的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。二、營造氣氛，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力在幼兒時(shí)期就已存在，豐富的想象可以激活大腦思維，使其處于高度興奮狀態(tài)、產(chǎn)生靈感，而靈感是創(chuàng)造性表現(xiàn)的前

4、提。音樂的想象是通過聲音來完成的，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想象空間。如以幻想為前提，用“圖畫”來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受音樂、實(shí)施聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)音樂美；或運(yùn)用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力；或在“律動”中體驗(yàn)音樂；或在“趣味游戲”中感受音樂節(jié)奏和旋律；或創(chuàng)造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅。在欣賞管弦樂《閑聊波爾卡》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營造出使學(xué)生樂學(xué)的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《閑聊波兒卡》音樂讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是維也納童聲合唱，為的是豐富聽覺、引發(fā)思索、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象空間

5、，提高課堂效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲目時(shí)我提問：兩首音樂表現(xiàn)了同一內(nèi)容，你更愛哪一首？為什么？這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛，喜愛合唱的占多數(shù)，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂由多種樂器演奏，氣勢恢弘，具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力，音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)形式各具特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力。三、給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給

6、學(xué)生“爭吵”、“討論”、“說話”的機(jī)會，提倡“思維”亮相，讓人人都說起來，無拘無束，暢所欲言。說，對豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的作用。四、創(chuàng)設(shè)空間，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)創(chuàng)造美，在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體，激勵(lì)其創(chuàng)新精神、勇氣和能力。音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂活動，其次教師要提供、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間。五、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨(dú)到

7、思想，就是創(chuàng)新成果。教師一定要及時(shí)捕捉，抓住不放，熱情鼓勵(lì)，“小火花做大文章”，“助燃”創(chuàng)新火花。這就要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)肯定，使學(xué)生獲得滿足感。美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”教師要善于用夸獎(jiǎng)的言詞，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時(shí)，更應(yīng)用“你真有創(chuàng)造力”、“你回答得真獨(dú)特”“你真了不起”等言語隨時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，不輕易否定學(xué)生的回答，不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何，都要給予適當(dāng)?shù)?、必要的肯定。?chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破

8、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為