淺談小學數(shù)學課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成

《淺談小學數(shù)學課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談小學數(shù)學課堂教學中的預(yù)設(shè)與生成劉秀君“課堂因生成而美麗”，在教學過程中強調(diào)課堂的動態(tài)生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式展開學習，而是要求教師有教學方案的設(shè)計，并在教學方案中預(yù)先為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。這告訴我們沒有預(yù)設(shè)的生成往往成為盲目的生成，而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往成為無效的預(yù)設(shè)。因此，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在。一、開放預(yù)設(shè)生成與預(yù)設(shè)是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要想達到超乎預(yù)期的教學效果，必須進行充分的教學

2、預(yù)設(shè)。但這個教學預(yù)設(shè)不是教學活動之前和教學情境之外預(yù)先設(shè)定好的凝固的目標和計劃，更不是連課程終端的結(jié)果也非常精確地預(yù)設(shè)好的。其實教師引導(dǎo)把握課堂，不能靠單一的、主觀的教學設(shè)計，而應(yīng)該用靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。這樣在面對不同的環(huán)境、不同的學生、不同的問題時，由于有充分的預(yù)設(shè)，教師在課堂上能根據(jù)學生的需求臨時調(diào)整，臨陣不亂。如教學《交換律》一課，教師在預(yù)設(shè)教案時，可以通過對學生可能生成的對加法交換律外的其它交換律的前瞻，分別準備減法中的交換律、乘法中的交換律、除法中的交換律、生活中的交換律等幾個不同的

3、活動板塊，在課堂教學中根據(jù)學生即時生成的情況靈活穿插處理，并鼓勵學生自己用學加法交換律的方法一一驗證，使學生在進一步深化理解的同時，也從正反兩方面完善其認識。二、營造氛圍寬松的學習氛圍體現(xiàn)在民主、平等、合作、協(xié)商等方面，每位學生在課堂上都能作為平等的一員參與課堂教學。敢于有個性化理解、敢質(zhì)疑，并自由表達自己的觀點和見解。學生是具有主觀能動性的人,他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與課堂教學。教師應(yīng)當特別強調(diào)課堂教學時空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享。動態(tài)生成昭示著教學不只是教師

4、教、學生學的機械相加，而應(yīng)形成一個真正意義上的“學習共同體”，教師和學生要教學相長、共同提高，營造平等、和諧的民主氛圍。例如，在教學《百以內(nèi)的數(shù)》一課時，要求學生用小棒擺出54來。設(shè)計的原意本來是讓學生自主合作，在完成教學任務(wù)的同時，感悟小組合作間的重要性。不料，在實際的教學中，一位小朋友報告說她的同桌不肯合作，不愿意拿出自己的小棒與小組成員一起擺。此時教師并沒有硬性介入，而是讓那位小朋友說原因。原來，這位學生有自己的想法：用黃色的5根小棒代表50,用紅色的4根小棒代表4,合起來就是54O這種表示方法不僅完

5、成了任務(wù)，當中還蘊含了更高層次的代數(shù)思想。試想，如果沒有給這個孩子營造一個輕松、民主、和諧的主成環(huán)境，課堂當中會有這么精彩的生成嗎？三、藝術(shù)處理課堂中的生成情況是無法預(yù)料的，在不斷即時生成的課堂中，只有老師充滿機智的調(diào)控和引導(dǎo)，才能讓我們的課堂煥發(fā)岀生命的活力。這就要求教師要用自己的機智及時捕捉那些無法預(yù)見的教學因素、教學情景等信息，利用可生成的資源開展教學藝術(shù)處理。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師對于學生預(yù)料之中的答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，也要及時捕捉學生出現(xiàn)錯誤的問題所在，巧妙地挖掘其中

6、的錯誤資源，通過分析、比較，學生自我探索、自我體驗等方式，把錯誤轉(zhuǎn)化為一次新的學習。如“332-145+155”這題，學生很容易被后兩個數(shù)的“湊整”假象迷惑,結(jié)果等于32o當學生出現(xiàn)這種錯誤時，教師不是急著下定論，急于分析錯誤原因，而是又補充了一題332-145-155,讓學生在觀察比較中自己發(fā)現(xiàn)兩題的相同點和不同點，通過學生的自主探索得出結(jié)論，同吋也培養(yǎng)了學生的觀察能力和鑒別能力。總之，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體，缺一不可。處理好兩者的對立與統(tǒng)一的關(guān)系，因勢利導(dǎo)，

7、達成預(yù)設(shè)，促其生成。在“精心預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心,在“動態(tài)生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，努力達成“精心預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”的平衡，讓“動態(tài)生成”在“精心預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上綻放教學的精彩和生命的活力。