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《淺談新課程下高中英語教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程下高中英語教學(xué)策暁在新課程下，高屮英語語言知識更為豐富，文章題材更為廣泛。同時，教師的教學(xué)任務(wù)也更為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也更高了。因此，面對新課程，教師需要不斷探究,運用靈活的教學(xué)策略開展有效的教學(xué)活動。一、靈活教學(xué)，點燃學(xué)生熱情之火(-)運用實物、?；顖鼍暗冗M行情景再現(xiàn)語言源于生活，而又服務(wù)于現(xiàn)實生活。因此，在進行英語教學(xué)時，教師可將生活場景，生活中的實物等引入課堂，將實際生活與教學(xué)內(nèi)容有機融合，以貼近學(xué)生的生活，讓他們在熟悉的情景中，自由交流、表達。如在平時教學(xué)中，教師可利用學(xué)生在校園所看到的事物或所見所聞進行話題討論；如讓學(xué)牛扮演售貨員、導(dǎo)游、教師等角色展開語言實踐活動，讓學(xué)
2、生在真實情景中感知語言，運用語言。例如：教學(xué)Gettingajob后，教師可讓學(xué)生以小組為單位模擬招聘會，分別扮演不同角色，如招聘主管、應(yīng)聘人員等。學(xué)生可以自己設(shè)置場景，編寫對話。這樣，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生可以運用所學(xué)知識，并通過多種途徑收集冇關(guān)知識，從而鞏固與豐富學(xué)生的語言知識。同時，在真實情景中進行交際，乂鍛煉了學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)了他們的合作意識。(-)以音像、圖畫等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境實踐表明，情境教學(xué)與新課標要求相符，可以營造一種心理氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感與情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一和諧。同時，隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運用，這更為情境教學(xué)提供了便利條
3、件。在課堂教學(xué)中，教師可利用音像、圖畫等創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)更冇活力。如分詞的用法是不少高屮生的一個學(xué)習(xí)難點，尤其是Verb?ed與Verb?ing之間的區(qū)別。在教學(xué)過程中，當學(xué)生對分詞特點及其用法有所了解后，教師可以用動畫來呈現(xiàn)情境：在一幽靜的公園中，一位老人獨自坐在公園的一條長凳上，此時陣陣秋風吹過，黃葉紛紛從樹上飄落下來，看著這一情景，這位老人不禁嘆息一聲。而后，走過來一位身穿環(huán)衛(wèi)服裝的婦女，她持著掃帚打掃地面上的層層落葉。于是學(xué)生深深地被這一情景所吸引，此時教師可提出問題：Whatdoyouthinktheoldmanfeels?Pleasetellusyourreason.于
4、是學(xué)生答道：Theoldmanfeelsabitupsetwhenheseestheleavesfallingwiththewind.在學(xué)生回答后，教師繼續(xù)誘導(dǎo)：Whatisthewomandoing?學(xué)生回答：Sweepingthefallenleaves?通過動畫，可生動地顯示不同階段中樹葉的形態(tài)特點，訃學(xué)生明白fallen與falling的用法區(qū)別，并導(dǎo)出結(jié)論：山時間維度來說，Verb?ed通常用于表示已經(jīng)發(fā)生了的事情，是靜態(tài)的；而Verb?ing-般用于陳述正在發(fā)生的事情，是動態(tài)的。二、冇效拓展，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能（―）重視能力拓展英語學(xué)習(xí)并非一朝一夕Z事，而是長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。尤
5、其在新課程下，高中英語具有更大的教學(xué)量，更多的詞匯量，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定難度。如果學(xué)生只是靠死記硬背來學(xué)習(xí)知識，那么學(xué)習(xí)效果是不顯著的，記憶時間也是短暫的。而如果不斷地練習(xí)與運用，其理解與記憶效果則更好。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，找出符合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)每一單元中的Reading部分時，在課堂上，教師不能對課文進行逐句分段講解，否則會讓學(xué)生局限在語言形式以及語言點中，難以向課文內(nèi)容、語感、所含文化方面作深入了解。因此，教師應(yīng)盡量由語篇入手,對學(xué)牛進行方法指導(dǎo)，比如利用精讀與泛讀來把握文章結(jié)構(gòu)，抓住文章主
6、要內(nèi)容。同時，對文章內(nèi)容，教師可通過自由會話法展開師生問答、互問互答、自問自答。當學(xué)生了解文章內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，亦或以故事、表演、對話等形式來表現(xiàn)文章內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與口語能力。在課程結(jié)束后，教師可組織學(xué)生展開debate或者discuss活動，以鍛煉思維能力，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師還可讓學(xué)生在課后利用文章中的句型、詞匯等寫寫英語短文，這樣，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標。（二）科學(xué)布置作業(yè)在教學(xué)過程中,作業(yè)也是一個重要組成環(huán)節(jié)。這是對課堂教學(xué)的反饋與拓展，能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法。在新課
7、程下，教師應(yīng)改變作業(yè)布置方式，注意少而精，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。同時，通過設(shè)計有趣味、新穎、實踐性的作業(yè)，還能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，彰顯個性。如教學(xué)完Advertising后，教師可布置作業(yè)：設(shè)計一則廣告?？赏ㄟ^不同方式來展現(xiàn)成果：如以繪畫形式展現(xiàn)事物的廣告或海報；以PowerPoint演示稿展示等。如學(xué)習(xí)完Unit2Gettingajob后，教師可讓學(xué)生寫英語求職信
