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《淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘耍：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育實(shí)施的目的和宗旨。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力貫徹于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的始終，成為每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問題。本文作者以培養(yǎng)具有時(shí)代精神和時(shí)代要求的人才為己任，根據(jù)自己多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)不同的層面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)住創(chuàng)新能力的方法和途徑。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。英語(yǔ)教師在新課程改革的大潮屮，應(yīng)該努力踐行素質(zhì)教育理念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)的適應(yīng)二
2、十一世紀(jì)需要的人才。本文作者以培養(yǎng)具有時(shí)代精神和時(shí)代要求的人才為C任，根據(jù)自己多年從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)不同的層面談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。一、營(yíng)造寬松和諧的課堂情景耍想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，先耍營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。教師要把學(xué)生放在平等的地位，讓每一名學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小組討論等形式開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，從多個(gè)角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維，教師還要不斷鉆研教材，提煉教材中的創(chuàng)新性的因素，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于口常生活之中。例如，教師在給學(xué)生新授過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，教師在黑板畫簡(jiǎn)筆畫，一個(gè)學(xué)生在寫
3、作業(yè)，而他的媽媽在一旁做飯，我們可以先把他媽媽在干什么遮住，讓學(xué)生回答：Whatwashismotherdoingwhenthestudentwasdoinghishomework?同時(shí),教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)善于讓學(xué)生回答一些富有深度，能夠鍛煉學(xué)生求異思維的具有新奇性的問題，啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，積極討論，讓學(xué)生互相補(bǔ)充、交流，從而得出比較科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)論，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化一節(jié)成功的英語(yǔ)課堂教學(xué),最關(guān)鍵的在于學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量,在練習(xí)當(dāng)中掌握知識(shí)的程度，也就是能否做到“會(huì)用”，把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，而不單單看一節(jié)課講了多少知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)
4、過程中，教師就應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，遵循讓學(xué)牛認(rèn)識(shí)記憶，然后反復(fù)訓(xùn)練，最后熟練運(yùn)用的教學(xué)過程，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中充滿上進(jìn)心、求知欲和成就感。教師要做到課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，前提是把教材反復(fù)研讀，弄通教材的編排目的，把教材內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)生活聯(lián)系起來，找到學(xué)生既有知識(shí)能力與學(xué)生要掌握的教學(xué)冃標(biāo)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容充滿親切感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)再加工教學(xué)內(nèi)容，使之便于理解、學(xué)習(xí)，容易消化，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情景，運(yùn)用語(yǔ)言、聲像等直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使語(yǔ)言從理解、消化到運(yùn)用全過程都有學(xué)生廣泛參與，重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)
5、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方面，提高學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)手能力。三、培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想能力一切幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的開始，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在英語(yǔ)教學(xué)屮，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用情境展開想象的翅膀。在指導(dǎo)學(xué)生理解一段人物對(duì)話時(shí)，教師可以訃學(xué)生想象對(duì)話人物的背景、身份，讓學(xué)生根據(jù)漫畫展開自己想象中的對(duì)話；可以讓學(xué)生通過文章的題目進(jìn)行想象，推測(cè)文章的止文的所要寫的事，寫出事情的經(jīng)過、過程以及人物的性格，然后教師拿出原文與學(xué)生的想象進(jìn)行比照，使學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行完善，也可以對(duì)文章沒有指明結(jié)果的問題，讓學(xué)生討論，進(jìn)行假設(shè)性的描述，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象和聯(lián)想。教師還應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法，引進(jìn)
6、多媒體教學(xué)手段，利川比賽、情景劇的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言、富有懸念的設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)屮，出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，就是學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，仍冇一部分學(xué)生還耍訃教師一點(diǎn)一點(diǎn)地將英文原文譯成漢語(yǔ)，而且由教師領(lǐng)著學(xué)生讀單詞，有的學(xué)生平時(shí)不讀課外閱讀材料，一拿起來就無從下手，閱讀速度非常慢，學(xué)生背語(yǔ)法規(guī)則很熟練，但做題時(shí)卻漏洞百出。以上現(xiàn)象產(chǎn)生的原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教育學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找出不明白的地方，課堂上專心聽講有針對(duì)性地解決問題，教給學(xué)生記憶單詞、短語(yǔ)的
7、方法和利用音標(biāo)拼寫單詞的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中記憶單詞，鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，考慮到初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。此外，豐富的課外活動(dòng)和課外閱讀也是增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造才干不可缺少的途徑?？傊?，教師應(yīng)積極發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，營(yíng)造民主、和諧、適合學(xué)生探索質(zhì)疑的課堂氛圍，優(yōu)化課堂
