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《淺談新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)策略摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會生活日益發(fā)展之際,英語作為世界上使用最為廣泛的語言，它的優(yōu)越性和重要地位日益凸顯，成為我國中學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一。在英語教學(xué)中，閱讀作為重要的組成部分之一，在整個英語學(xué)科中占據(jù)著重要的地位，扮演著十分重要的角色。本文主要講述了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，并提出一些策略，促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學(xué)策略閱讀理解一直是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分。新課標(biāo)規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能
2、力”。閱理能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，它是指閱讀者從書面語言中獲取信息，進(jìn)行加工編碼，獲得知識意義的活動過程。它是一種通過閱讀過程而體現(xiàn)出來的綜合能力。中學(xué)英語教學(xué)的成功與否，應(yīng)主要從學(xué)生對讀物的閱讀理解能力的強(qiáng)弱上去判斷。一、不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣推進(jìn)課堂有效教首先看導(dǎo)入激趣。Book2Unit4Wildlifeprotection教師向?qū)W生提問:"Whatendangeredanimalscanyoulist?”（你能列出哪些瀕危動物？）這手段稱為brainstorming（大腦風(fēng)暴）,讓全體學(xué)生“動”起來,集思廣益，激發(fā)學(xué)生有針對性地對話題的關(guān)注
3、。筆者常常運(yùn)用男女生競賽或全班分四組合作競爭，答對問題贏得一分獎勵。這一招使學(xué)生得到激勵和成功體驗(yàn),在合作和競爭中調(diào)動起他們參與課堂的積極性。接著,利用多媒體播放了成龍的英文公益廣告片段，是關(guān)于人類獵殺野生動物的，幻燈片上給出了視頻中的廣告詞，挖去一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生邊看邊聽邊填詞。將生詞學(xué)習(xí)、課文導(dǎo)入和聽力訓(xùn)練融為一體的設(shè)計妙趣橫生。同時，也激起學(xué)生興趣。因此，教師平時要不斷學(xué)習(xí)，善于處理教材，多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，施以多樣化教法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生興趣。分組活動，開展合作式、探究式課堂學(xué)習(xí)活動，把一個人的興趣變成多數(shù)人的興趣。整個過程體現(xiàn)注重教學(xué)
4、評價的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、始終堅持以學(xué)生教育啟發(fā)為中心這個宗旨1、提倡“授人以漁”科學(xué)教學(xué)模式在長期的教學(xué)過程中，教師充當(dāng)著課堂的主體，但是目前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們尊重學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動。在英語閱讀教學(xué)中，此種方式能夠提升學(xué)生的參與積極性，并保證課堂教學(xué)成效，傳授其科學(xué)、合理的高效閱讀技巧，提倡“授人以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能自己掌握學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如在講解“important”這一單詞的時候，可以將其否定形式“unimportant”一并講出，并將一些同樣形式表示否定的單詞告訴學(xué)生，讓學(xué)生在日
5、后多關(guān)注此類情況，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的傳授。在閱讀教學(xué)中，也可以多傳授學(xué)生一些規(guī)律性的知識，讓其自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。2、積極廣泛培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣中學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對閱讀能力有極大的影響，科學(xué)健康的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能讓學(xué)生的閱讀能力提升迅速；而不良閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將對學(xué)生的閱讀能力有極大的負(fù)面影響。教師在教學(xué)方式中也要注意對學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方式。例如在理解“givemefive”這類短語時，不能單單從字面意思產(chǎn)生對其的理解，很多同學(xué)可能將其理解為“給我五元錢”，這樣的錯誤理解會引起一連串的連鎖反應(yīng),甚至在此錯誤的影響下直接將原文的意思
6、理解相反。所以，正確科學(xué)的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是十分有必要的，要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活過程中遇見“Oneofthemostseriousproblemsmanisfacingispollution"這耳申長句子時，能夠輕松地明白其要表達(dá)的具體意思。三、把握精讀泛讀相結(jié)合培養(yǎng)從整體把握材料大意的能力科學(xué)合理的閱讀教學(xué)應(yīng)從整體著手，使學(xué)生一開始就獲得一個整體印象。只有精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成、互為補(bǔ)充的。因此，閱讀教學(xué)必須從整體入手，重視精讀與泛讀的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握材料大意的能力。精讀可以為泛讀打好基礎(chǔ)，并使學(xué)生熟悉句子結(jié)
7、構(gòu)，擴(kuò)大詞匯量。泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，使他們在較短的時間內(nèi)能對語篇有一個大概的了解，并獲取信息。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生對于自己接觸的每篇文章，第一遍應(yīng)進(jìn)行通篇快速閱讀，抓住大意，知道文章大體是講些什么，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾中心句的能力。第一段和最后一段往往是全文主題思想的中心和對全文的歸納和總結(jié)。教師可要求學(xué)生根據(jù)文章的題目、第一段或最后一段、每一段的第一句或最后一句等完成閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括文章的能力。深入分析文章時，應(yīng)要求學(xué)生理解各段文章的思想內(nèi)容及表達(dá)方式，掌握文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),提取
8、文章的主要內(nèi)容及中心。只要堅持不懈地堅持泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練
