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《高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究摘要:探究性學(xué)習(xí)作為一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的背景下,探究式學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義，實(shí)施探索研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。筆者以下對(duì)高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)作簡要研究關(guān)鍵詞：髙中化學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)一、探究性學(xué)習(xí)的研究意義探究性學(xué)習(xí)又稱探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似於學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感
2、與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅和快樂，從而使他們的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，學(xué)生能夠從中很好地接受有關(guān)科學(xué)方法的教育，而且還能夠體驗(yàn)到科學(xué)方法在科學(xué)探究中的功能和作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決能力高中化學(xué)新課程改革的基本理念之一就是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要的途徑。在教師
3、的指導(dǎo)、幫助和參與下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題。學(xué)生通過與他人進(jìn)行交流和討論，不斷培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)展團(tuán)結(jié)合作、勤於思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇於創(chuàng)新的科學(xué)精神二、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略加強(qiáng)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的研究,有利於學(xué)生篩選適合本地、本校和本人實(shí)際的課題;有利於課題研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利於提高課題研究活動(dòng)的質(zhì)量。而教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度。在這個(gè)過程中，學(xué)生是
4、認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，因此，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，我們必須在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、探究環(huán)境，把時(shí)間留給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把認(rèn)知過程留給學(xué)生，把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生1、與教學(xué)同步，選擇與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)課題在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生雙基知識(shí)和能力的實(shí)際,選擇適合他們探索的小課題，開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高一學(xué)生,在學(xué)習(xí)氯化氫、氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)後，就可開發(fā)“化學(xué)噴泉面面觀”的小課題,讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高二學(xué)生，在學(xué)習(xí)瞭同分異構(gòu)體和苯的分子結(jié)構(gòu)後，就可開發(fā)“苯分子凱庫勒結(jié)構(gòu)簡式的前後求索”等小課
5、題，完全可以激發(fā)學(xué)生們的熱情。有的獨(dú)立鉛研,有的自由組合，集體探究，查閱資料，收集信息，分析推理，演繹歸納，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦動(dòng)手，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著，成果可觀。有的同學(xué)還動(dòng)腦筋，改進(jìn)瞭儀器裝置，不在燒瓶中集滿氨氣，而改用濃氨水潤濕燒瓶內(nèi)壁後，倒去多餘的氨水，立即插入單孔塞，打開彈簧夾，漂亮的噴泉依然呈現(xiàn)。學(xué)生通過這些小課題研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)瞭興趣、帶來瞭歡樂、增強(qiáng)瞭自信、提高瞭能力2、自主學(xué)習(xí)，課外拓展在確定研究課題後，學(xué)生即可開始自主性學(xué)習(xí)，由於高中學(xué)生的學(xué)歷、閱歷的限制，最好是分小組進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料等，還應(yīng)幫助學(xué)生制
6、定包括研究范圍、研究目標(biāo)、研究方法和人員分工等內(nèi)容的研究方案。自主學(xué)習(xí)和研究可在課內(nèi)進(jìn)行，更多地應(yīng)在課外進(jìn)行，通過學(xué)生自己獨(dú)立的觀察思考、資料查閱、實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理等方式獲得相應(yīng)的研究信息，最後集中處理，得出結(jié)論。在這個(gè)階段,教師既不能放任自流，也不可包辦代替，應(yīng)該扮演參與者、調(diào)控者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生之間也應(yīng)該相互幫助，充分發(fā)揮隊(duì)的協(xié)作精神3、營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主合作，相互探究學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的欲望，這種自然的傾向性有利於學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師必須註意為學(xué)生營造一個(gè)寬松,民主，自由的氣氛。良好的教學(xué)環(huán)境，也就是創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松自然的學(xué)
7、習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂於思考，樂於動(dòng)手，樂於討論，樂於公開自己的成果和困惑，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議，形成師生間的多向交流，這樣就有利於縮短師生間的距離，消除課堂沉寂,拘謹(jǐn)?shù)葓龊稀Ｔ谶@樣的氛圍中，學(xué)生敢於發(fā)言，大膽置疑,他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然得到瞭培養(yǎng)和發(fā)揮。例如:在學(xué)習(xí)原電池反應(yīng)的知識(shí)時(shí)，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)資料,片，實(shí)物，或者結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自制電池，在課堂上展示、交流，一起探討化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與各種形式的活動(dòng)，洋溢著飽滿的探究熱情4、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化實(shí)踐探究問題解決以後，教師還應(yīng)該以問題解決活動(dòng)為基礎(chǔ)，既對(duì)學(xué)
8、生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究給予充分的肯定，
