高中歷史課堂導(dǎo)入策略淺談

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1、高中歷史課堂導(dǎo)入策略淺談“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗，同時(shí)也對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破、課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。一、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是指上課伊始,教師開宗明義，直接點(diǎn)題,講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法，一般在高年級(jí)采用。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入往往收效甚微。二、溫故導(dǎo)入溫故導(dǎo)入是通過對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到對(duì)新知識(shí)

2、的講授?？鬃釉啤笢毓识隆?。上課后用三、五分鐘將上節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要復(fù)習(xí)一遍,起到溫故知新，承上啟下的作用，這是常用的方法。如在教授《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》一課時(shí),我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語「中法戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)不敗而敗，法國(guó)達(dá)到了侵略中國(guó)的目的;后來的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),北洋艦隊(duì)又全軍覆沒，清政府被迫簽定《馬關(guān)條約》。清政府的腐敗無能,使帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮?！焙?jiǎn)單幾句話不僅點(diǎn)明了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，也交代了新課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)前兩課內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。三、問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入是指根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求知欲

3、。只要有問題就是好事，最怕的是學(xué)生默默無語。學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課文,在導(dǎo)入中提出疑問，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中,心存疑問、渴望答案的求知情景中學(xué)習(xí)。我常在課前給學(xué)生來一個(gè)“小甜點(diǎn)：給他們一些歷史的趣味問題,從而激發(fā)他們討論和思考的興趣,培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。懸念,一般是指對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念,也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗語云「好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索,往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要有兩點(diǎn):一是激發(fā)興趣，二是啟動(dòng)思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓

4、人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮,只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟,而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的噸”和嚇啲狀態(tài)。但須注意,懸念的設(shè)置要從學(xué)生的最近發(fā)展出發(fā)，恰當(dāng)適度。不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。只有不思不解、思而可解才能使學(xué)生興趣高漲,自始至終扣人心弦,收到引人入勝的效果。五、故事導(dǎo)入故事對(duì)學(xué)生而言總是具有很強(qiáng)的吸引力，各種和課文有關(guān)的奇聞逸事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這其中常見的就是歷史名人的小故事,其影響常不限于課內(nèi)，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來閱讀。六、歌曲導(dǎo)入歌曲是最富

5、感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入,往往能使課堂營(yíng)造很好的氛圍,實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。通過欣賞歌曲,使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化后受到教育，獲得知識(shí)。在講《九一八事變和抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起》一課時(shí)，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國(guó)破家亡的歷史情景中，學(xué)生的感情很快被激發(fā)起來，這樣大家對(duì)愛國(guó)主義情感也就有了直接體驗(yàn)。我再提問“這首哥描寫的是哪一件歷史事件？九一八事變是怎樣發(fā)生的？”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。七、角色導(dǎo)入角色導(dǎo)入就是在課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生扮演一定的角色，從而消除學(xué)

6、生對(duì)課本知識(shí)的恐懼感，激起學(xué)習(xí)的興趣。在講《新航路的開辟》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語:“如果你們是當(dāng)時(shí)的航海家，要具備什么條件，你們才會(huì)出航呢？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學(xué)們對(duì)當(dāng)航海家表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。八、生活導(dǎo)入學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活,越容易被學(xué)生所接受。而歷史知識(shí)往往被認(rèn)為和生活無關(guān),因而大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,就能消除學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情去學(xué)習(xí)。九、詩詞導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)的詩

7、詞講究意境，意境本身就是一種高度濃縮的情景。運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情景，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。比如在《國(guó)民政府的內(nèi)外政策》一課中，我先在黑板寫上曹植的《七步詩》"煮豆燃豆箕,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?！睂W(xué)生一看都知道這首詩的淵源。我再作進(jìn)一步的介紹「這首詩后來被周恩來所引用,借指國(guó)民黨叛變革命，轉(zhuǎn)向反共。那么國(guó)民黨是怎樣由積極抗日轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極反共的呢？”由此導(dǎo)入新課。當(dāng)然，歷史課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如:游戲?qū)搿⒅i語導(dǎo)入等。作為高中歷史教學(xué)，除了用生動(dòng)形象的感性方式引入新課外，有時(shí)也可嘗試較深層次