[]淺談初中化學(xué)教學(xué)中的愉快教學(xué)

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1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中的愉快教學(xué)李長風(fēng)摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)是復(fù)雜而有規(guī)律的認識過程這一過程自始至終要通過學(xué)生的心理活動這個主觀因素才能實現(xiàn)，實施愉快教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮其潛能，使他們在輕松，愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)愉快教學(xué)方法一、聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣興趣是一種積極的意識傾向，是求知欲產(chǎn)生的先導(dǎo)，使學(xué)生情緒高漲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。運用實例是誘發(fā)興趣的有效手段，如在講述燃燒條件時，我先提出這樣一個問題，煤和紙都能燃燒，為什么紙一點就著，而煤卻不能。在以下講述中，學(xué)生表現(xiàn)出異常的專心和投入,在得出可燃物燃燒的條件后，謎底自然揭曉。了解了燃燒的條件，我又讓大家共同討論，

2、做菜時油鍋著火怎么辦學(xué)生立刻展開討論,提出多種措施，雖然不成熟，但參與率極高，稍加提示，就能得出最佳答案。通過這兩個實例，學(xué)生積極主動的接受了知識。又如在講碳的還原性時，涉及到一個重要的反應(yīng)。吸宜退,對這一變化及吸熱反應(yīng)，學(xué)生理解不夠透徹，當(dāng)時班級正在燒爐子，于是我引導(dǎo)學(xué)生，煤充分燃燒的產(chǎn)物是什么接下來，我讓一名學(xué)生向著得很旺的爐中添煤，讓同學(xué)們感受爐內(nèi)溫度的變化及繼而產(chǎn)生的藍色火焰，指明這就是一氧化碳在燃燒，并共同分析一氧化碳是怎樣產(chǎn)生的，爐內(nèi)的溫度為何降低，學(xué)生在不知不覺中接受知識。這樣的實例有很多，如怎樣防止鐵制品生銹，如何除去水壺中水垢，在屋中放一盆水能否有效防止煤氣中毒等，這些具體、

3、貼切，學(xué)生熟而又難以論釋的例子，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在理論與實踐中感受愉悅，獲得滿足感，有效營造一種教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生動場面。二、靈活運用實驗進行教學(xué)1、巧設(shè)趣味實驗趣味實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，往往具有魔術(shù)般的效果，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，對于設(shè)疑引課能起到意想不到的效果。學(xué)生到初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，怎樣才能展示化學(xué)的獨特魅力，產(chǎn)生濃厚興趣。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我用趣味實驗作為開場白這里有一個酒精燈，沒有火柴、打火機等物品，能否使它燃燒在學(xué)生的好奇心下，我表演了趣味實驗?zāi)О酎c燈。在他們的驚訝聲中，我又表演了小魔術(shù)燒不壞的手帕。在熊熊的烈火中

4、，手帕安然無恙，氣氛頓時變得濃厚而熱烈，成功地培養(yǎng)了他們的興趣。在氫氧化鈉一節(jié)，我做了趣味實驗讓學(xué)生用毛筆蘸取無色的氫氧化鈉溶液在浸過酚駄的濾紙上寫字，字跡卻是紅的，這種出乎意料的現(xiàn)象，使學(xué)生急切地想知道這種神奇的“墨水”是什么，使學(xué)生處于興奮之中，創(chuàng)建了和諧的教學(xué)氣氛。2、注重演示實驗實驗?zāi)苤苯臃从呈挛锏男再|(zhì)，提示化學(xué)變化的原理,使抽象的理論變成直觀的現(xiàn)象，降低難度。如在氫氧化鈉一節(jié)中，關(guān)于二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，是無色液體與無色氣體間反應(yīng)，如按課本直接交待方程式，既難理解,又不利于記憶。在實驗老師幫助下，我補充了噴泉的實驗，當(dāng)紅色噴泉形成時，教室沸騰起來。在此基礎(chǔ)上，通過對紅噴泉成因的分

5、析，把這一抽象的知識由感性認識上升到理性認識，有水到渠成的功效，無須繁瑣的語言，在學(xué)生的興奮點上，順利突破了難點。3、創(chuàng)造學(xué)生動手的機會在教學(xué)這個舞臺上，學(xué)生不應(yīng)是聽眾，而是主角，學(xué)生喜歡動手,但往往出錯，以至于理論與實踐嚴重脫節(jié)。為此，我努力提供學(xué)生動手的機會，鼓勵他們做家庭小實驗。課堂中的演示實驗,只要學(xué)生能夠完成的，都是讓學(xué)生動手，每次學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，同時，培養(yǎng)了他們各方面能力，取得很好的效果。如鐵生銹這個演示實驗，我改為分級實驗，讓學(xué)生觀察、總結(jié)。學(xué)生觀察得非常細致，總結(jié)時有條不紊，在講述這一問題時，都是由學(xué)生分析得出的，他們掌握得非?？?，而且都很喜歡這種方式。在講述二氧化碳化

6、學(xué)性質(zhì)時，有個演示實驗是向石灰水中通入二氧化碳,由于操作簡單，我讓學(xué)生改為用潔凈的玻璃管向石灰水中吹氣。第二天復(fù)習(xí)時，共有三個方程式，同學(xué)們反而對這個最難的方程式掌握得最好。由此可見，由學(xué)生操作而獲得的知識，更具有生動性和持久性，一個微不足道的改動，都可能產(chǎn)生非凡的效果。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，抽象難懂的原理、符號變成了可供操作的實驗，可以目睹的現(xiàn)象,興趣自然萌發(fā)，化學(xué)不再枯燥乏味，而是妙趣橫生的學(xué)科。三、語言的藝術(shù)性語言是知識的載體,教師語言應(yīng)吸收戲劇語言的生動、相聲語言的幽默、演講語言的激情、軍事語言的果斷。只要認真推敲,反復(fù)琢磨,就能夠不斷提高駕馭語言的能力。啟發(fā)性的語言是誘導(dǎo)劑，

7、能引導(dǎo)學(xué)生正確思考，留有思維、想象的空間生動、形象的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔魇谴呋瘎苁股願W的知識淺顯,抽象的理論具體風(fēng)趣，幽默的語言是潤滑劑，使學(xué)生愉快地思考富有感染力的語言是興奮劑，喚起學(xué)生的激情，引起心靈的共鳴，達到師生之間的完美交流，給學(xué)生以美感和享受。四、指導(dǎo)記憶，輕松活躍化學(xué)教學(xué)中存在一些枯燥的記憶,如概、化合價、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)用語等，而學(xué)生處在重理論，輕記憶的階段，易使學(xué)生興趣受挫，出現(xiàn)