[精品]小學(xué)中高段習(xí)作課的問題研究

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1、小學(xué)中高段習(xí)作課的問題研究小學(xué)中高段習(xí)作課的問題研究作為指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對習(xí)作教學(xué)提出了以下目標(biāo)：對于教師，?！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”O(jiān)因此，我們應(yīng)該以此為導(dǎo)向，本著訃每一個(gè)孩子喜歡寫作文的原則，放飛童心，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在豐富而真實(shí)的生活屮產(chǎn)生自主表達(dá)的需耍。但是，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)卻常常讓我們陷

2、入僵局，下面是我在作文教學(xué)中常常遭遇的幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：又到了批改作文的時(shí)候了，學(xué)生的習(xí)作有三分之一以上還不是令人十分滿意，我改作文的時(shí)候真沒有好心情?，F(xiàn)象二：我教語文學(xué)科數(shù)年之久，該說在作文教學(xué)這一塊也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，可是把以前相對成功的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用在現(xiàn)階段的學(xué)生身上，并沒有達(dá)到理想中的效果，一時(shí)茫然不知所措?，F(xiàn)象三：即使是優(yōu)秀學(xué)生的作文，同一類型的作文，也如同是一個(gè)模子里刻出來的，沒有自己的個(gè)性?，F(xiàn)象四：好多語文老師一提到作文教學(xué)，總有一種力不從心之感。我從教十多年，也時(shí)常感到困惑：目前作文課時(shí)少、篇目多，老師哪有精力篇篇精講細(xì)改？縱然網(wǎng)絡(luò)上以及各類期刊中關(guān)

3、丁?作文教學(xué)的觀點(diǎn)滿天飛，關(guān)于作文教學(xué)的課題研究也數(shù)不勝數(shù)，同行們似乎對作文教學(xué)的見解一日比一日深刻，可一旦具體到課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，具體到輔導(dǎo)身邊的學(xué)生時(shí)，卻總感覺那么多正確的觀點(diǎn)，竟然沒幾個(gè)能用的上，還是感覺作文教學(xué)的方式方法和手段太少，學(xué)生總是〃笨〃得難以啟發(fā)。長期以來，我們的習(xí)作指導(dǎo)之所以效率低，不能很好地解決“學(xué)生畏懼習(xí)作、質(zhì)量徘徊不前”的問題，一個(gè)關(guān)鍵性的原因就是無效或低效指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)的方法策略缺乏科學(xué)性、針對性和實(shí)用性。我任教小學(xué)語文多年，力求尋找作文教學(xué)中的突破點(diǎn)。通過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)用分層教學(xué)的方法可以有效地解決我們作文教學(xué)中遇到的種種難題

4、。所謂分層教學(xué)，是指作文教學(xué)中，教師首先根據(jù)學(xué)生作文水平的高低將學(xué)生分成幾個(gè)層次，然后針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)、不同的訓(xùn)練、不同的批改、不同的評價(jià)的教學(xué)方法?；诖死砟?，我在班里根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平在老師心里分成了優(yōu)秀層、良好層、合格層、進(jìn)步層四個(gè)層次，對各個(gè)層次的學(xué)生提出了新的作文要求。一、強(qiáng)化優(yōu)秀層的學(xué)生，多出精晶這類學(xué)生發(fā)展階段屬創(chuàng)造性寫作階段，學(xué)牛:能熟練掌握多種寫作技能，善于聯(lián)系半活實(shí)際準(zhǔn)確地把握題意進(jìn)行寫作，文章內(nèi)容深刻，有創(chuàng)造性。寫作速度穩(wěn)定迅速,六年級學(xué)生每篇500字左右的文章不超過40分鐘就能完成。對于本層次學(xué)牛作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:①文章

5、選材要新穎。②文章用詞要準(zhǔn)確。③文章構(gòu)思要巧妙。④文章要注意表達(dá)真情實(shí)感與大膽想象、虛構(gòu)創(chuàng)造相結(jié)合。這一層次的學(xué)生我在進(jìn)行作文批改吋總是以學(xué)生互改、自改為主。二、鞏固良好層的學(xué)生，力求完美良好層的學(xué)生處于獨(dú)立寫作階段。學(xué)生能根據(jù)命題和個(gè)人表情達(dá)意的需要獨(dú)立地寫作，學(xué)生的構(gòu)思敏捷，寫作速度每500字左右的文章不超過45分鐘。我總是把訓(xùn)練的重點(diǎn)主要放在這幾個(gè)方面：①文章思想健康。②文章內(nèi)容充實(shí)。③文章中心突出。④文章結(jié)構(gòu)完整。⑤文章語句通暢。在批改吋，我盡量以學(xué)生互改、自改為主，老師有選擇地批改為輔。我批改時(shí)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)綸習(xí)作中的優(yōu)秀之處，多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們提高作文

6、整體水平。三、鼓勵(lì)合格層學(xué)生，提高速度這個(gè)層次的學(xué)牛處于半獨(dú)立寫作階段向獨(dú)立寫作過渡。他們的習(xí)作仍可找到模仿范文的顯著痕跡，更多地將學(xué)到的寫作方法結(jié)合實(shí)際獲得的素材進(jìn)行寫作。寫作構(gòu)思時(shí)能掌握常見的寫作技巧，寫作速度每篇500字左右的文章不超過55分鐘。我們在訓(xùn)練這個(gè)層次的學(xué)生吋重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面:①盡量做到文章思想健康、內(nèi)容具體。②文章中心明確、條理清楚。③文章語句通順、格式基本正確。④作業(yè)書寫力求清晰。⑤能做到不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)。對這個(gè)層次學(xué)牛?作文的批改應(yīng)注意以老師批改和“小小作家集中營”中成員的批改相結(jié)合。四、幫助待進(jìn)步層的學(xué)生，完成習(xí)作這些學(xué)

7、生處于模仿寫作階段，以模仿范文為主，從范文的立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表達(dá)方式中借鑒模仿寫作，寫作速度每500字左右的文章超過60分鐘，甚至寫不下去。針對這些情況我們的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手：①讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。②引導(dǎo)學(xué)生多品味習(xí)作屮的好詞、好句、好材料。③提醒學(xué)生注意從點(diǎn)滴起積累寫作素材。④要求學(xué)生多觀察，及吋寫好日記和周記。⑤提倡有“感”則寫,無“感”則讀（例文）。⑥指導(dǎo)仿寫時(shí)先仿寫片斷，然后仿寫整篇文章。⑦強(qiáng)化書法練習(xí)，力求提高寫作速度。通過分層作文指導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣得到有效提高。不少學(xué)生喜歡看書，喜歡寫作，寫的作文、FI記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自

8、己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有