高職院校品牌經(jīng)營(yíng)策略的現(xiàn)狀分析

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1、高職院校品牌經(jīng)營(yíng)策略的現(xiàn)狀分析摘要：隨著髙職髙專教育事業(yè)的發(fā)展，髙職髙專院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，提高其品牌競(jìng)爭(zhēng)力成為當(dāng)務(wù)之急。文章采用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的品牌理論和方法，以高等職業(yè)院校為研究對(duì)象，對(duì)其品牌策略進(jìn)行探討和研究，分析瞭高等職業(yè)院校品牌經(jīng)營(yíng)策略的現(xiàn)狀與不足，並提出瞭合理化建議關(guān)鍵詞:髙職院校；品牌;現(xiàn)狀隨著教育市場(chǎng)的開(kāi)放，國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)構(gòu)陸續(xù)進(jìn)入我國(guó)高等教育市場(chǎng)，本科層次高校不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力不斷加大，教育市場(chǎng)的環(huán)境發(fā)生瞭重大變化。而作為高等教育招生中第4批的職業(yè)院校而言競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高職院校的辦學(xué)壓力也越來(lái)越大。在這種形勢(shì)下，越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到教育消費(fèi)者的需求是優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)品牌。

2、學(xué)院怎樣辦出高職教育品牌，是擺在學(xué)院面前的首要問(wèn)題一、髙職院校品牌的概念界定（一）品牌概念對(duì)於品牌的概念，中、外學(xué)者各抒己見(jiàn),美國(guó)著名市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專傢菲利普?科特勒博士認(rèn)為：“品牌是一種名稱、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或案，或是它們的相互組合,用以識(shí)別某個(gè)消費(fèi)者或某群消費(fèi)者的產(chǎn)品或服務(wù)，並使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別?！彪S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，各類組織紛紛認(rèn)識(shí)到把品牌經(jīng)營(yíng)作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略之一。擁有市場(chǎng)比擁有工廠重要得多，而唯一擁有市場(chǎng)的途徑,就是擁有具市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的品牌。教育界同樣,學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，同樣存在著強(qiáng)烈的品牌意識(shí)。創(chuàng)建學(xué)校品牌是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象（二

3、）高職院校品牌內(nèi)涵髙等職業(yè)教育是為加快培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才的速度，緩解應(yīng)屆高中畢業(yè)生的升學(xué)壓力而舉辦的?？茖哟螌W(xué)歷教育。高職教育品牌有狹義和廣義兩種概念。狹義教育品牌是指學(xué)校名稱的標(biāo)志（如學(xué)校牌子、?；盏龋V義教育品牌是指高校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中所形成的知名度和美譽(yù)度，即以學(xué)校的標(biāo)識(shí)、聲譽(yù)、技術(shù)等為表現(xiàn)形態(tài)的無(wú)形資産，如校名、?；?、知名教授專傢、高校的辦學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研水平等在公眾心目中的總體印象和評(píng)價(jià)。教育品牌的目的是給教育者和被教育者一個(gè)精湛、矚目的識(shí)別標(biāo)志，從內(nèi)容上是教育主體及其教育產(chǎn)品的名稱、聲譽(yù)、歷史及大眾對(duì)其認(rèn)識(shí)和

4、感知的總和，從形式上是教育產(chǎn)品區(qū)別於其他競(jìng)爭(zhēng)者産品及其服務(wù)的特定的總稱二、高職院校品牌經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）高職院校品牌經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)教育界開(kāi)始爭(zhēng)創(chuàng)“一流”學(xué)校，創(chuàng)立“名牌”學(xué)校，已經(jīng)形成多種多樣的特色學(xué)校、精品學(xué)校等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，許多高職院校也緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，圍繞教育消費(fèi)需求，逐漸調(diào)整學(xué)院發(fā)展規(guī)劃。但是高職院校品牌多樣化程度離現(xiàn)實(shí)需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠（二）高職院校品牌經(jīng)營(yíng)問(wèn)題在高職院校紛紛構(gòu)建學(xué)院品牌，努力提高學(xué)校的總體辦學(xué)水平與效率的過(guò)程中，也出現(xiàn)瞭諸多問(wèn)題1、無(wú)法形成名師效應(yīng)。一所學(xué)校的師資狀況也成為人們衡量一所學(xué)校的尺度。但是在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教師隊(duì)伍中,

5、職稱結(jié)構(gòu)不合理，青年教師和老年教師居多，教師的教學(xué)水平和科研能力還有待於進(jìn)一步提高。多數(shù)教師的社會(huì)保障是合同工人身份，很多教師實(shí)質(zhì)上得不到與公立教師的同等待遇而不安心在高職院校任教，從而造成許多髙職院校每年都有優(yōu)秀教師因考取公務(wù)員而流失。從某種程度上來(lái)說(shuō)，名牌學(xué)校與名牌教師二者相輔相成，世界上的許多名校正是由於擁有瞭一流大師，才使得其進(jìn)一步發(fā)展成為聞名遐邇的世界名校。如果高職院校的教師管理得不到進(jìn)一步改善，學(xué)校名師效應(yīng)無(wú)法形成，這必然會(huì)制約高職院校的發(fā)展2、學(xué)校規(guī)模的增長(zhǎng)與配套設(shè)施管理滯後的矛盾凸顯。受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制的影響，眾多高職院校的發(fā)展出現(xiàn)瞭學(xué)校規(guī)模的增長(zhǎng)與配套設(shè)施管理滯後的問(wèn)題。特別

6、是2003-2005年高職院校自主招生期間許多院校都片面追求學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)張。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體制有關(guān)，更與高等職業(yè)院校對(duì)自身缺乏清醒的認(rèn)識(shí)有關(guān)。學(xué)校盲目擴(kuò)大招生會(huì)引起學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量下降，産生負(fù)面效應(yīng)。某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅用瞭5年的時(shí)間就發(fā)展成瞭一所萬(wàn)人大學(xué)，但是卻沒(méi)有看到一所萬(wàn)人大學(xué)的背後需要的配套的師資、教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題，四處租用教學(xué)場(chǎng)地、學(xué)生宿舍,這樣迅速擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，學(xué)校品牌價(jià)值削弱三、高職院校品牌經(jīng)營(yíng)的策略（一）優(yōu)化教師管理，建立名師隊(duì)伍不斷提高教師素質(zhì)，通過(guò)送出培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)以及自學(xué)等途徑，加強(qiáng)教師的知識(shí)更新和能力培養(yǎng)，健全人才評(píng)價(jià)激勵(lì)保障機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)

7、建高職教育品牌，重要的是調(diào)動(dòng)方方面面的積極性，尤其是調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)骨幹和學(xué)科帶頭人的積極性，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。通過(guò)教師帶實(shí)習(xí)、搞科研、參加專業(yè)技能考證、下廠掛職鍛煉等途徑以及聘請(qǐng)部分現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和高級(jí)技師作兼職教師，實(shí)行教師隊(duì)伍專兼結(jié)合，加強(qiáng)'‘雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件，營(yíng)造一種有利於創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)、發(fā)展的環(huán)境，讓教師繼續(xù)深造與自我充實(shí),積極參加各級(jí)“優(yōu)秀教師”和“