高職院校教學(xué)團隊建設(shè)研究

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1、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)研究摘要：本文通過對教學(xué)團隊的涵義和類型、教學(xué)團隊建設(shè)的動因和教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵耍素進行研究分析，探討了高職院校耍建設(shè)什么樣的教學(xué)團隊、為什么要建設(shè)教學(xué)團隊和怎樣建設(shè)教學(xué)團隊，提出了高職院校應(yīng)有意識地在學(xué)校教學(xué)組織中努力開發(fā)有效的教育工作小組，打造優(yōu)秀雙師型教學(xué)團隊，推進教學(xué)改革、提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育教學(xué)團隊建設(shè)雙師型教學(xué)團隊中圖分類號：G424.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795(2013)05(b)-0211-02武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在國家骨干高職院校建設(shè)方案中制定了實施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師

2、培養(yǎng)、專職教師素質(zhì)提升、兼職教師隊伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)因隊優(yōu)化等五大工程的師資隊伍建設(shè)計劃，旨在通過項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊，形成師資隊伍建設(shè)的長效機制。教學(xué)團隊建設(shè)的成效，在很大程度上決定了該計劃目標(biāo)實現(xiàn)的程度。本文試圖通過對教學(xué)團隊的涵義和類型、教學(xué)團隊建設(shè)的動因和教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵要素進行研究分析，弄清高職院校要建設(shè)什么樣的教學(xué)團隊、為什么要建設(shè)教學(xué)團隊和怎樣建設(shè)教學(xué)團隊，促進學(xué)校師資隊伍建設(shè)計劃的實施，為高職院校師資隊伍建設(shè)提供可資借鑒的經(jīng)驗。1教學(xué)團隊的涵義和類型建設(shè)教學(xué)團隊，我們首先必須明確什么是教學(xué)團隊，教學(xué)團隊有哪些類型。美國管理學(xué)

3、家斯蒂芬?P?羅賓斯（Step-henP.Robbins）認(rèn)為:團隊就是由兩個或者兩個以上相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的群體。由此，我們認(rèn)為：高職院校的教學(xué)I才1隊是以推進教學(xué)改革、提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教研室、實訓(xùn)室、實習(xí)實訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以課程（群）或?qū)I(yè)（群）為建設(shè)平臺,由一定數(shù)量的專業(yè)知識與教學(xué)能力互補、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)搭配合理的專兼職教師組成的教育工作群體。教學(xué)團隊建設(shè)主要是通過自我管理的教育工作小組形式進行，每個教育工作小組由一組專兼職教師組成，負(fù)責(zé)一個完整的教育工作過程或其中一部分教育工作

4、。因此，教學(xué)團隊建設(shè)就是有意識地在學(xué)校教學(xué)組織中努力開發(fā)有效的教育工作小組。基于上述理解，我們在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項目實施方案屮，制定了如下目標(biāo)：實施“五大工程”，打造一支“師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、校企互通、專兼一體”的雙師型師資隊伍，造就一批教學(xué)、科研與社會服務(wù)能力突出的專業(yè)帶頭人和骨干教師。實現(xiàn)這一目標(biāo)的終極目的，就是打造優(yōu)秀雙師型教學(xué)團隊，推進教學(xué)改革、提高教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量。那么，高職院校要打造哪些教學(xué)團隊呢？筆者以為：根據(jù)高職院校的教育規(guī)律，高職院校在教學(xué)團隊建設(shè)工作中，要以課程教學(xué)團隊、實訓(xùn)教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，傾力打造優(yōu)秀的雙

5、師型專業(yè)教學(xué)I才I隊。課程教學(xué)團隊包插公共課程教學(xué)團隊、專業(yè)理論課程教學(xué)團隊和專業(yè)技能課程教學(xué)團隊，它以某一門課程或某一類課程群為建設(shè)平臺，以教研室、實訓(xùn)室為建設(shè)單位，以課程開發(fā)、課程建設(shè)、課程教學(xué)為主耍任務(wù)；實訓(xùn)教學(xué)團隊包括認(rèn)知實習(xí)教學(xué)團隊、生產(chǎn)性實踐教學(xué)團隊和頂崗實習(xí)教學(xué)團隊，它以實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)為建設(shè)平臺，以實訓(xùn)室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地為建設(shè)單位，以規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)壞節(jié)管理、提高實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果為主要任務(wù)；一個優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)I才I隊是由若干個優(yōu)秀的課程教學(xué)因隊和實訓(xùn)教學(xué)團隊組成的，它以專業(yè)或?qū)I(yè)群為建設(shè)平臺，以專業(yè)教研室或?qū)W科為建設(shè)單位，以校企合作、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)

6、教育教學(xué)、社會服務(wù)為主要任務(wù)。2教學(xué)團隊建設(shè)的動因2.1滿足教師自我實現(xiàn)的需要馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人除了生存需求、安全需求、社交需求、受尊重需求，還有最高層次的需求即“自我實現(xiàn)”的需求。作為知識分子的教師，每個人都希望實現(xiàn)自己的人生理想和個人價值，每個人都希望在社會實踐中不斷地超越自我。教師在一個教學(xué)團隊中工作，由于多人共事，比起個人單干更有利于自我實現(xiàn)需求的滿足。2.2滿足教師協(xié)調(diào)溝通的需耍教師的工作既具有個體性，也具有集體性，教師工作目標(biāo)的實現(xiàn)，既有賴于自身的努力，也有賴于多方的協(xié)作。建設(shè)教學(xué)團隊，可以為團隊內(nèi)教師提供協(xié)調(diào)溝通的平臺，減少因信

7、息不對稱所帶來的猜疑和摩擦，增進成員相互間伙伴式的協(xié)作、支持和信賴。2.3滿足高職教育創(chuàng)新的需耍高等職業(yè)教育作為一種新的高等教育類型，需要創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)組織形式、創(chuàng)新課程教學(xué)方式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教學(xué)團隊是由具有不同知識技能、擁有不同信息的人才所組成的，匯聚了完成團隊任務(wù)所涉及領(lǐng)域的專家，使得各個成員能夠充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過團隊內(nèi)部的知識管理工作，有利于知識共享，有利于避免工作重復(fù)，因而能夠快速解決問題，加快創(chuàng)新的速度。3教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)鍵耍素3.1確立明確的團隊目標(biāo)確立團隊目標(biāo)是團隊建設(shè)的前提。有效的團隊必須具有一個全休成員都渴望追求且具

8、有意義的冃標(biāo)，它是全體成員奮斗的方向和動力，也是感召全體成員精誠合