資源描述:
《高職院校離異家庭學(xué)生補(bǔ)償教育淺探》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校離異家庭學(xué)生補(bǔ)償教育淺探?2<1[摘要]隨著生活在離異家庭中學(xué)生的數(shù)目在不斷地增加,父母離異給子女造成了及其嚴(yán)重的消極影響。這種影響主要表現(xiàn)在子女的獨(dú)特心理和社會(huì)適應(yīng)方面。對(duì)此,教師應(yīng)以愛心撫慰他們的創(chuàng)傷,關(guān)心這些學(xué)生,使他們能獲得來自父母以外的愛的補(bǔ)償;學(xué)校應(yīng)賦予這些孩子一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境;教師與學(xué)校要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,形成家庭與學(xué)校的合力,共同維護(hù)和促進(jìn)離異家庭學(xué)生向著健康的方向發(fā)展。[關(guān)鍵詞]高職院校;離異家庭學(xué)生;補(bǔ)償教育隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富,中國(guó)傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念也隨之發(fā)生了很
2、大變化,離婚在人們的心目中已不再是一>24]個(gè)少見或艱難的字眼。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì),在中國(guó)離婚家庭中,67%的家庭有孩子,這意味著大量的孩子因?yàn)楦改富橐鲫P(guān)系的破裂而成為離異家庭子女。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與有保障機(jī)制的家庭有著密切聯(lián)系。離異家庭學(xué)生的教育已成為擺在每一位教育工作者面前的一大問題。一、關(guān)于離異家庭學(xué)生的補(bǔ)償教育補(bǔ)償教育最初的含義是為經(jīng)濟(jì)收入低微家庭的孩子提供豐富的生活環(huán)境和衛(wèi)生保健,以刺激學(xué)生的智力、身體、情緒、社會(huì)性等健康發(fā)展,彌補(bǔ)由于家庭貧困、缺乏豐富刺激所導(dǎo)致的各方面的差距。進(jìn)入20世紀(jì)以來,
3、補(bǔ)償教育在各國(guó)都有很大發(fā)展,美國(guó)在20世紀(jì)60年代全國(guó)范圍內(nèi)開展的開端教育運(yùn)動(dòng)(HeadStart),主要是對(duì)學(xué)前和中小學(xué)的“處境不利學(xué)生”(黑人子女為主)進(jìn)行的教育,其實(shí)質(zhì)也是補(bǔ)償性的。1964年美國(guó)政府提出“反貧困計(jì)劃”,開始實(shí)施補(bǔ)償教育,并在此后大力推行。二、針對(duì)離異家庭學(xué)生實(shí)施補(bǔ)償教育的主要方面離異家庭學(xué)生因?yàn)槠涮厥獾募彝キh(huán)境,在很多方面都異于正常家庭的學(xué)生,尤其是他們的獨(dú)特心理和社會(huì)適應(yīng)方面O(-)離異家庭學(xué)生的獨(dú)特心理及行為1?自卑心理。離異家庭的學(xué)生由于在家庭得不到父母離異前那種完整的溫
4、馨親情,在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視,甚至譏笑和嘲弄,加上社會(huì)的偏見和不良輿論,往往使他們抬不起頭來,他們?yōu)楦改傅碾x異感到羞恥,覺得低人一等,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。2?恐懼心理。研究表明,未成年子女的健康成長(zhǎng)需要有一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭內(nèi)部支持系統(tǒng),會(huì)產(chǎn)生一種安全感和幸福感長(zhǎng)。而離異家庭中,家庭的保障機(jī)制遭到破壞,家庭的變異給孩子幼小的心靈里留下創(chuàng)傷。學(xué)生往往倍感迷惘他們會(huì)覺得自己是個(gè)不受父母重視的人,心中逐漸少了依靠,使他們感到無助和恐懼。3?逆反心理。離異家庭學(xué)生由于缺乏心理準(zhǔn)備,對(duì)溫暖家庭的突然
5、解體,對(duì)父親或母親的斷然離去感到困惑、悵然若失,甚至敵視父母,遷怒別人,形成逆反心理。統(tǒng)計(jì)表明,經(jīng)常曠課、遲到、早退的離異家庭學(xué)生占83.68%,而完整家庭學(xué)生只占16.32%;擾亂課堂秩序的離異家庭學(xué)生占78.21%,完整家庭學(xué)生只占21.79%;不能按時(shí)保質(zhì)保量完成作業(yè)的離異家庭學(xué)生占81.79%,完整家庭學(xué)生只占18.21%o[傅安球,史莉芳?離異家庭子女心理[M]?浙江:浙江教育出版社,1993.](二)離異家庭學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)及其行為「同伴關(guān)系。在四川省樂山市徐家扁小學(xué)和通江小學(xué),以班級(jí)為單位
6、進(jìn)行分層抽樣兩個(gè)學(xué)校都從二、四、六年級(jí)隨機(jī)個(gè)抽兩個(gè)班的學(xué)生。發(fā)放問卷803份,收回有效問卷761>z<份。男生379名,女生382名;離異家庭學(xué)生72名(男35,女37);二、六年級(jí)學(xué)生分別為256名,256名,249采用社會(huì)測(cè)量法中同伴關(guān)系等級(jí)評(píng)定來測(cè)量每一個(gè)學(xué)生的同伴關(guān)系,將班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的姓名按學(xué)號(hào)依次排列,每個(gè)姓名后是一個(gè)三點(diǎn)等級(jí)評(píng)定尺度,每個(gè)等級(jí)賦予相應(yīng)的分值(5、3、1分)b要求被試標(biāo)明對(duì)名單中每個(gè)人的喜歡程度,學(xué)生所得全部分?jǐn)?shù)的平均值為最后得分,得分越高越受歡迎。最后將得分進(jìn)行t檢驗(yàn),得
7、到如下結(jié)果:[李文權(quán),夏容梅,陳昌明,謝延明?離異家庭學(xué)生同伴關(guān)系初探[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2006(9).]上表顯示,在小學(xué)中、低年級(jí)離異家庭學(xué)生同伴關(guān)系得分與完整家庭學(xué)生的得分差距不大,但在高年級(jí),離異家庭學(xué)生同伴關(guān)系得分低于完整家庭學(xué)生,呈現(xiàn)顯著性差異。隨著年級(jí)的上升,同伴關(guān)系變得更復(fù)雜和更具有社會(huì)性了,其中家庭背景對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的影響逐漸增加,進(jìn)而影響學(xué)生的交往心態(tài)和交往方式。影響到其結(jié)伴的容易程度,各類消極的性格特征會(huì)逐步積累,引起更加嚴(yán)重的交往困難,甚至造成交往障礙。2?社
8、會(huì)問題行為。據(jù)研究表明,在品德方面,離異家庭學(xué)生的問題行為發(fā)生率為24.94%,而完整家庭僅為6.38%;在性格方面的問題行為,離異家庭的平均比例為21.22%,>24]完整家庭為5.81%;情緒方面的問題行為,離異家庭為19.32%,完整家庭為5.58%O[徐東?離異家庭子女的心理問題及學(xué)校教育的對(duì)策[J]?通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5).]目前青少年犯罪成員里,離異家庭的孩子占有相當(dāng)一部分,他們普遍缺乏起碼的責(zé)任感、道德感。三、高職院校對(duì)離異家庭學(xué)