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1、淺談舞蹈教育與手舞足蹈論文 摘要：舞蹈應(yīng)該針對不同的人群和年齡層因材施教兒童的世界是奇妙的每個孩子都應(yīng)該享有舞蹈教育的權(quán)利對于兒童舞蹈來說藝術(shù)是次要的教育才是主要的“手舞”“足蹈”是兒童的天性 關(guān)鍵詞：舞蹈教育;編舞技法;“手舞”“足蹈”的兒童樂趣 一、舞蹈教育 舞蹈教育作為一門人文藝術(shù)學(xué)科是人類豐富多姿的舞蹈文化舞蹈作為表達人類感性的藝術(shù)溝通著身體與靈魂感情與智慧之間的聯(lián)系教師在舞蹈教學(xué)中既要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系又要塑造其健全的人格這是舞蹈教育的追求和最終目的健全的人格是一個人健康發(fā)展的保
2、障學(xué)生人格的培養(yǎng)不能僅靠說教教師的榜樣作用同樣重要而且往往事半功倍因此教師人格的塑造是未來教育成功的關(guān)鍵 舞蹈藝術(shù)以人體作為載體情感的表達和傳遞更是直接作用于人的視覺、聽覺、動覺即由感官接收直抵心理和肌體深處舞蹈教育過程伴隨著很強的參與性教師應(yīng)當(dāng)以高尚的人生觀、價值觀做支撐以非凡的敬業(yè)精神和對學(xué)生無私的愛為信念以對社會和學(xué)生強烈的責(zé)任感、正義感為動力責(zé)無旁貸地培養(yǎng)出有高尚的審美情趣積極向上的精神追求的舞蹈人 二、編舞技法 舞蹈作品的產(chǎn)生是舞蹈活動的起點沒有編導(dǎo)就沒有作品舞蹈編導(dǎo)必須不斷提高自己的認(rèn)識水平
3、和藝術(shù)修養(yǎng)使自己的審美能力既保持大多數(shù)觀眾的緊密聯(lián)系又高于大多數(shù)觀眾既源于生活又高于生活 由于舞蹈藝術(shù)是一種人體的有規(guī)律的運動人的語言是不可能做出全面解釋的“口傳身教”是舞蹈最基本教學(xué)法它的特性是“只能意會不能言傳”因此在于：一、首先要對現(xiàn)實生活進行深入細(xì)致的觀察與體悟并進一步運用舞蹈思維準(zhǔn)確捕捉提煉肢體語言二、對主題動機在初步完成的基礎(chǔ)上繼續(xù)通過各種編舞技法賦予其在形式、力量與性質(zhì)上的變化三、在創(chuàng)作人物形象時還必須關(guān)注其獨特的個性特征與精神氣質(zhì)四、特定時期與物定地域的時代特征、風(fēng)格特征都要同具體的人物形象相吻合
4、 三、“手舞”“足蹈”的兒童樂趣 兒童的世界是奇妙的奇思妙想的主意趣味橫生的形式其樂無窮的效果成為兒童舞蹈永恒追求的主題而趣味恰是它的一面旗幟體現(xiàn)一種積極的生活態(tài)度和一種能動的體驗方式樂觀向上的同時又促進健康成長愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師” “手舞”“足蹈”表述在一個付諸上肢語言一個借助下肢言說;一個側(cè)重于揮臂表達事理一個偏愛于以踏地抒發(fā)情緒一個著重于手語的信息溝通一個好似腳語的情感傳遞;一個在安靜中塑造形象一個于移動中尋找平衡;表面看起來上肢與下肢總是相互聯(lián)系不可分割但實際上兩者有著各種不同的趣味
5、與功能 1、“手語”舞蹈的拍打趣味性 “舞”主要是關(guān)于上肢的動作主要強調(diào)手臂的運用如拍拍手、搖搖臂、搭搭肩、推拉、揚抬、托按等上肢手臂的局部變化可以創(chuàng)造豐富的“手語”舞蹈動態(tài)語言從而構(gòu)成“手語”舞蹈的三性： 一是“手語”舞蹈的形象性如果突顯手部的舞蹈應(yīng)用功能充分利用上肢的“手舞”動作設(shè)計可以巧妙地創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象比如通過手掌的伸展可以表現(xiàn)光芒閃耀的星星;手的兒童樂趣背的波浪起伏可以摸擬空中飛翔的小鳥加之臂膀的三節(jié)配合可以展現(xiàn)大鵬展翅;手指的彎曲變形可以模仿小人、小動物以及禾苗等實物形象“手舞”的動作
6、設(shè)計凸現(xiàn)了指、腕、臂的奇思妙想具有形態(tài)可塑性、模擬再現(xiàn)性和觀察創(chuàng)造性的特點 二是“手語”舞蹈的趣味性手語舞蹈的游戲種類很多可以通過勾手指、拉手推掌、拍手、行禮、搖臂、擺手等行動實現(xiàn)同時還可帶上卡通的趣味手套做手掌游戲等最大程度上體現(xiàn)手的靈活運用以及人與人之間的協(xié)作互動等如拍掌是孩童中最有意思的游戲之一可以單人自拍雙人對拍三人交替拍掌及多人圍圈擊掌等也可以拍肩、拍背、拍腿、拍地還有胸前擊掌、高空擊掌、斜手對掌等花樣一個司空見慣的拍掌動作經(jīng)拍打的主題動機變化從而提煉成“手語”舞蹈的基本語匯 三是“手語”舞蹈的智能
7、性“手舞”又可稱之為“身體的第二張嘴”比如手臂的展開表示接受手臂的收縮表示拒絕一擺手表示歡迎一搖臂表示再見在日常編舞訓(xùn)練中使孩子懂得用手的方式來表達思想傳遞信息用手臂與身體共同搭起愛的小屋手與手的觸摸傳遞著卡人與人的交流心與心的碰撞還有愛與愛的溝通都體現(xiàn)了社會的和諧 2、“腳”語舞蹈的踢踏趣味性 雙腳在想象中似乎沒有雙手重要但在舞蹈范疇中腳的重要性不亞于手正如我們常把舞蹈表演稱作“跳舞”可見“舞蹈、”總是用腳來跳的對于下肢的運動狀態(tài)特別是腳下的步伐運用統(tǒng)稱為“蹈”凡是帶有“走”和“足”字旁的動作都?xì)w屬于這個范
8、疇比如踢踏、跳躍、踩踏等動作通過腳下關(guān)節(jié)各種形式的運用而創(chuàng)造出豐富的“腳語”動態(tài)語言構(gòu)成了“腳語”舞蹈的三性： 一是“腳語”舞蹈的動律性腳語舞蹈主要表現(xiàn)在兒童層面上突出腳部的舞蹈應(yīng)用功能利用下肢“足蹈”的動作設(shè)計巧妙地完成舞蹈的編排體現(xiàn)了“腳語”的功律性特點比如藏舞被譽為中國版的“踢踏”是典型的強調(diào)腳下變化的舞
