英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)策略探索

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1、英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)策略探索教育家第多斯惠說(shuō)過(guò)「'教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”著名教育學(xué)家葉瀾教授也認(rèn)為「'課堂蘊(yùn)含著口人的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力?！币虼?，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的課堂氣氛，使學(xué)生愿學(xué)盧梭說(shuō)過(guò)：“只有成為學(xué)生的知心刖友，才能做一名真正的教師/成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、有活力的課堂

2、氣氛。課堂上師牛之間積極互動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)輕松白如，融洽和諧。[1]古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件一些學(xué)生隨著英語(yǔ)學(xué)科難度的不斷增大很快就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦，自暴自棄，導(dǎo)致了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。心理學(xué)指出：自信心喪失了，但自尊心是不會(huì)輕易丟棄的。因而，在教學(xué)屮我堅(jiān)持使用激勵(lì)的教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其樹立自信心，獲得成就感。例如，學(xué)生舉手發(fā)言，正確回答一個(gè)單詞，我都會(huì)說(shuō)道:"Verygood!""Welldone!"“Youdidagoodjob!”進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我們要從了解學(xué)生的

3、心理開始，從維護(hù)并喚醒學(xué)生的自尊心著手，并用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們走出自卑的陰影，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力以及他們的求知欲望，繼而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，則委婉指出，而不是嚴(yán)厲斥責(zé)，并表達(dá)對(duì)他們的希望。這樣，所謂的慢生也會(huì)在愛的感召下自信、靈動(dòng)起來(lái)，也會(huì)和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距不可避免，一旦出現(xiàn)，教師要及時(shí)找學(xué)生分析掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)法，注意建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量就?覽能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。二、開展

4、英語(yǔ)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感/在教學(xué)過(guò)程屮，教師應(yīng)達(dá)到“課開始，興趣牛；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效法寶，是英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。[2]比如：學(xué)習(xí)了色彩方面的單詞后，再準(zhǔn)備一些彩色鉛筆或其他顏色的物品，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)。老師說(shuō)："Showmearedpencil”，學(xué)生則按聽到的拿出相應(yīng)顏色的物品,全班同學(xué)說(shuō):“Yes

5、”或“No”；或拿出某件有顏色的物品提問(wèn)"Whatcolorisit?”在游戲的過(guò)程中還引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的同學(xué)分別獎(jiǎng)給一些小禮品等，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。根據(jù)教學(xué)要求,可以把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材的游戲，讓學(xué)生在自己喜愛的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，在輕松愉快的氣氛中來(lái)總結(jié)和運(yùn)用木堂課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，將使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。三、運(yùn)用多媒體手段，提升課堂的教學(xué)情趣，使學(xué)生好學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式是“一個(gè)教師、一只粉筆、一塊黑板”，教師在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂提供了契機(jī),使教學(xué)活

6、動(dòng)集文寧、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫等信息功能于一體，使教學(xué)變得更加形象性、直觀性和趣味性,把本來(lái)靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語(yǔ)言、悅耳動(dòng)聽的樂(lè)曲，將學(xué)生置身于一泄的語(yǔ)言環(huán)境屮，使學(xué)牛在不知不覺(jué)中融入教學(xué)情景，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的心理特征，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，因而極具吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生多種感官齊動(dòng)，活躍學(xué)生的身心，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程屮能明顯地提高學(xué)習(xí)效果。比如，在講授Seasons時(shí)，采用課件,設(shè)計(jì)了一些春、夏、秋、冬可以變化的圖片，讓學(xué)生

7、看圖回答“Whatstheseason?”當(dāng)學(xué)生看到溫暖的陽(yáng)光，綠色的小樹，盛開的鮮花回答："Spring?"又問(wèn)："Yes.Inthepicturewhatcanyousee?”此時(shí)，學(xué)生們都急切地想把自己看到的春天景象描述出來(lái)：“Letmetry!Iseesomefiowers.”aIseesomegreengrasses."“Iseesomebutterflies.”再用同樣的方式讓學(xué)生自己描述夏天、秋天和冬天。當(dāng)學(xué)生將四個(gè)季節(jié)都描述后，再讓他們討論