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1、試論小學英語課堂教學中師生互動策略摘要：小學生剛接觸英語課程時，對這門課程充滿好奇和新鮮感。學生在學習英語的過程中會碰到很多困難，這就需要教師在教學中注重在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上，轉變師生角色，讓學生在英語學習過程中不僅愛學，還會學，逐漸培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。關鍵詞：小學英語課堂教學師生互動教學策略在英語課堂教學中，師生互動是值得研究的課題之一，因為英語課堂教學的重點就是對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)需基于互動過程完成。另外，課堂教學本身就是師生互動的過程，注重通過和諧氛圍的營造，轉變教師角色
2、，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的實踐能力。我結合小學英語課堂教學實踐對此進行簡單分析。一、營造有趣、和諧的氛小學生天性活潑好動，如果英語課堂教學中只是單純地以講授的方式傳授知識，則學生必然失去學習興趣，而通過營造有趣和諧的課堂氛圍，讓學生在興趣的支持下，積極投入到課堂學習過程中，不僅能讓學生開口說英語，大膽說英語，還能較好地促進師生交流，為提高英語學習效率奠定基礎。在教學中講故事、做動作、做游戲等都能活躍課堂氣氛。英語課堂不是教學生死板地讀與背，如果可以把單詞融入故事、游戲中，那么學生就可以在游戲中學習，輕松地記住單詞。如
3、在4AUnit1MayIhave...?的Readandsay的交際用語中對pen,ruler,rubber,copybook等單詞的教學，我創(chuàng)設了如下情境：1.師(立門外敲門狀)：MayIcomein?生：Comein,please.讓學生利用以往句型操練。2.師生用3A中學過的問候語交談(如Hello,Hi,Howareyou?...)。3.請學生拿出自己的文具。師：What，sthatonyourdesk?學生對此句型不熟悉，應直接出示3A中學的文具教學。生:IVsapen(ruler,rubber,knife,co
4、pybook…).師：CanIhavealook?生：Sure，Hereyouare.在此情境中，學生興趣濃厚，師生關系和諧，課堂教學效果更好。在三年級課本上還有Let'sdo這一項。如ABC,lookandsee；CDE，drawatree；EFG,haveaseat；GHI，fiyakite；ABCDE，readafterme；EFGHI,say“Goodbye”在這個環(huán)節(jié)里，讓學生邊說英語邊做相應的動作，他們很開心地做，并且記得很快。采用這些方法活躍課堂氣氛，讓學生以輕松的心態(tài)學習知識，還能夠將所學知識運用于日常生活
5、中，對英語這門課程的學習更感興趣。師生之間的互動，不僅是信息交流的過程，更是情感態(tài)度、價值觀交融互動的過程。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學生才能加快思維進程，所學知識才能得到鞏固并轉化為能此，營造有趣、和諧、民主的課堂氛圍是打造互動課堂的前提。二、轉變角色，雙向互動首先，信任并尊重學生?；诱n堂上的主角不是教師而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率?；拥恼n堂，應該是學生樂于平等對
6、話的課堂。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是知識的支配者、控制者和傳授者，學生是“認知體”、“知識的容器”，教學活動是單向的、封閉的。具體表現(xiàn)為：教師講，學生聽；教師問，學生答。而在互動的課堂中，教師應是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學過程是互動的，是教師與學生的互動，學生與學生的互動，教師可以成為學生式的教師，學生可以變成教師式的學生，師生間互教互學。對學生來說，互動意味著主體性的體現(xiàn)、個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。對教師而言，互動意味著教師與學生真心交流、分享快樂，形成一個真正的“學習共同體”?；咏虒W過程要由單向“灌輸”轉為
7、雙向的“對話”和“互動”。如在5A第一單元第二課時中教學“I’mnotsure.’’時，師：We’renotsure.Solet’sgoandsee.（出示另一張掛圖）師：Look.What’sinthebuilding?生1:There’satabletennisroom.生2：There’samusicroom.生3:There’resomereadingrooms.師：Howmanyreadingroomsarethereinthebuilding?生4:Two.師：Yes,there’retwo.通過問題形成師生互
8、動，讓學生在互動中聽、說，讓英語學習聯(lián)系實際。其次，在互動課堂里，營造互相尊重、互相鼓勵的課堂氣氛非常重要，它能使學生在充分放松的狀態(tài)下張揚個性，實現(xiàn)自我。互動課堂要做到“三尊重”、“三鼓勵”，即尊重學業(yè)不良的學生，尊重與自己意見不一致的學生，尊重有過錯的學生；鼓勵學生提出不同意見，鼓勵學生質疑，鼓勵學
