中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策略

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1、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化策暁【摘?！坑⒄Z(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、邏輯思維能力和寫作能力，都有不可替代的作用，無(wú)論在學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段，其重要性都不可忽視。本文從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境和產(chǎn)生的原因，就如何提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平提出了完善方法和優(yōu)化策略?！娟P(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)實(shí)問(wèn)題優(yōu)化策略【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)12-0095-01一、屮職英語(yǔ)教學(xué)面臨的怵I境曾有專家提議,高考應(yīng)當(dāng)首先對(duì)考生的英語(yǔ)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),英語(yǔ)不合格

2、的,不能參加其他學(xué)科的考試，山此可見學(xué)好英語(yǔ)的重要性。然而在當(dāng)前中職教學(xué)實(shí)際情況中，專業(yè)技能課程地位顯赫，英語(yǔ)常常淪為雞肋學(xué)科，學(xué)校不重視，教學(xué)保障條件差，學(xué)生興趣低，英語(yǔ)的實(shí)際效用水平低。尤其是以下幾個(gè)問(wèn)題亟待解決：(-)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低中職學(xué)校的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們大多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力較差，課外閱讀的知識(shí)量較少，思考方式比較單一，尤其是寫作能力不強(qiáng)，作文語(yǔ)義不通，詞不達(dá)意，內(nèi)容單薄。特別是有相當(dāng)一批學(xué)生對(duì)自身的控制能力較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡情緒，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，沒有中考和高考的壓力,

3、放松了對(duì)自己的要求，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)持得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是被動(dòng)執(zhí)行的，這使得他們的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。（二）教師教學(xué)模式單一,教學(xué)方法枯燥部分在中職學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)工作的老師，不能對(duì)學(xué)生思想和現(xiàn)狀進(jìn)行深入思考，対任何學(xué)生都采用同樣的教學(xué)模式，對(duì)任何課程都采用同樣的授課法，教學(xué)過(guò)程中的變通較少，方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，不能根據(jù)職業(yè)課程的耍求對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活變通，較少按照學(xué)生需耍和興趣開展課程，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，而且教師除了講課Z外，沒有其他的教學(xué)方式，缺乏時(shí)效性和創(chuàng)新性，教育模式太過(guò)死板，只會(huì)照本宣科，簡(jiǎn)單的把教學(xué)大綱要求的內(nèi)容講

4、完就算完成任務(wù)，教學(xué)缺乏實(shí)用性，這更降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。（三）中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，教學(xué)條件差在當(dāng)前中職學(xué)校的實(shí)際課程安排中，占主要地位的是專業(yè)知識(shí)技能課程，學(xué)科的安排過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)特征，忽視了英語(yǔ)在基礎(chǔ)學(xué)科中的地位，英語(yǔ)課程的課時(shí)少，教師力量單薄，英語(yǔ)教材內(nèi)容單調(diào)，缺乏變通，教材選文與當(dāng)前實(shí)際的聯(lián)系性不強(qiáng)，選文大多比較晦澀，說(shuō)教性強(qiáng)，趣味性低，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，缺乏對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的配合和協(xié)調(diào)。二、中職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略（-）培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)十分重視，卻忽視了対學(xué)生心理的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

5、的過(guò)程中，自信心是非常重要的。尤英是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，良好的自信能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，使學(xué)生敢讀、敢想、敢寫、敢說(shuō)，冇利于培養(yǎng)學(xué)牛在今后職業(yè)崗位上的聽說(shuō)讀寫等基本能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握講學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的理解程度和接受能力，尤其要關(guān)注缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思想都動(dòng)起來(lái)，使講課內(nèi)容情感化、形象化，進(jìn)一步學(xué)生養(yǎng)成的思維能力和讀寫能力。（二）找準(zhǔn)教學(xué)定位，提高教師素質(zhì)英語(yǔ)學(xué)科的重要職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的表達(dá)、書寫

6、、思維能力。尤其是中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要充分考慮到學(xué)生不久就要走上工作崗位這一現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)牛的口語(yǔ)表達(dá)能力和?般應(yīng)用文寫培養(yǎng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生開口講話，通過(guò)在課堂上人聲誦讀，分介色朗誦，自我介紹，復(fù)述課文等形式，使學(xué)生能夠熟練使用普通話，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心思維。在寫作上要考慮到社會(huì)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)劃、總結(jié)、介紹信、求職信、公文啟事等應(yīng)用文體的掌握。（三）改進(jìn)教育方式，豐富教學(xué)內(nèi)容英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的其他所有學(xué)科都有基礎(chǔ)的輔助作用，因此中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程中占重要地位。在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)、固定

7、的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索使用多媒體的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更具有直觀性，印象更為深刻。在平時(shí)授課中，應(yīng)當(dāng)廣泛開展聽說(shuō)訓(xùn)練、課堂討論、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果?？偠灾?，屮職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)際為本，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)用性科學(xué)結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為將來(lái)從事職業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：［1］胡祖富《恩施州衛(wèi)生職教》，2011年第2期［2］陳媼《淺談中職英語(yǔ)教學(xué)?；罨罚?012年第9期［3］盧雁紅；英語(yǔ)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；2002年01期［4］顧黃初

8、；貼近生活：英語(yǔ)教學(xué)改革