輕負(fù)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

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1、輕負(fù)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略摘要：杜郎口教學(xué)模式是一種輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，運(yùn)用該策略可以讓學(xué)生在不背負(fù)大量壓力的情況下，高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法與能力，是一種高效率的學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：杜郎口教學(xué)模式；輕負(fù)；高效中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2013)17-060-01在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心，而老師更多的體現(xiàn)出作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者的作用。老師首先是要做到激發(fā)學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)積極性，其次是要向?qū)W生提供從事教學(xué)活動(dòng)的多樣化機(jī)會(huì)，從而在和學(xué)生合作交流及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索中，指點(diǎn)他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和

2、能力，為更深一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、輕負(fù)高效課堂教學(xué)的理論研究1、輕負(fù)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)其一是輕負(fù)。在這一過(guò)程中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)不再是灌輸和死記硬背的舞臺(tái)，而是培徑。其二是高效，經(jīng)過(guò)有效的課堂探索，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。在這一過(guò)程中，就要將學(xué)生從盲目學(xué)習(xí)和努力的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，充分發(fā)揮課堂45分中的教學(xué)潛力，讓學(xué)生在這45分鐘內(nèi)以最佳的狀態(tài)，最積極的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展能力的途2、輕負(fù)高效課堂的特征主動(dòng)性，主動(dòng)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去索取。生動(dòng)性，生動(dòng)更多的體現(xiàn)為課堂上的內(nèi)容和形式上，也就是說(shuō)

3、一定要將課堂的情感價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也樂(lè)于學(xué)習(xí)，不再有任何的厭學(xué)情緒。生成性，課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生腦海中的問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生對(duì)課堂上的問(wèn)題都能夠提出自己的不同看法，讓不同的思維實(shí)現(xiàn)激情碰撞，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)方法間的相互啟迪，充分實(shí)現(xiàn)課堂價(jià)值。二、實(shí)論輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略K明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)目標(biāo)是“'知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)和技能是基礎(chǔ)，過(guò)程和方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的，情感和態(tài)度及價(jià)值觀這是個(gè)人精神需求的升華。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要獲取知識(shí)和成功體驗(yàn)，還要得到老師給予的情感和價(jià)值目標(biāo)上的重視

4、。老師首先要合理的制定教學(xué)的總體目標(biāo)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的超綱行為。2、用有效的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造課堂氣氛“教有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法的多元化可以滿足學(xué)生的多元化要求，但是無(wú)論何種教學(xué)方法都要落實(shí)到激發(fā)學(xué)生的積極性和教學(xué)效果上。在杜郎口教學(xué)模式中，“預(yù)習(xí)一展示—反饋”是課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以拆分為六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)就是通過(guò)同學(xué)間的交流預(yù)習(xí)情況，來(lái)明確本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作就是老師要將本課堂的教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)小組要完成其中一項(xiàng)任務(wù)；展示提升就是要小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)討論情況，將小

5、組任務(wù)進(jìn)行分析；穿插鞏固就是小組在其他小組進(jìn)行展示時(shí)要對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)試就是要求老師以各種方式比如試卷、紙條等檢查學(xué)生的課堂目標(biāo)達(dá)成情況。3、用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行輕負(fù)高效課堂建設(shè)的個(gè)案展示課堂任務(wù)：一元一次不等式第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)首先分組并分配預(yù)習(xí)任務(wù)。然后小組成員預(yù)習(xí)課本，交流討論。在預(yù)習(xí)完成后，學(xué)生以小組為單位完成老師分配的任務(wù)。第二環(huán)節(jié)：展示老師在控制課堂進(jìn)度時(shí)，結(jié)合各個(gè)小組的實(shí)際進(jìn)展情況,要求每個(gè)小組都要派岀代表進(jìn)行本組的成果展示。第一小組代表：我們小組首先進(jìn)行本組展示，然后讀題。問(wèn)題1當(dāng)xay,則a應(yīng)該滿足的條件是（(A)a=0(B)-a=0(C)a>0(D)a

6、ay”的不等號(hào)發(fā)生了變向，所以解決這類題目首先就要觀察不等號(hào)的變化。老師：對(duì)的，這位同學(xué)所理解的很對(duì)，所以請(qǐng)大家再次看一下不等式的幾條性質(zhì)。之后開始第二小組的展示。在展示這個(gè)階段，通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)自己和他人的想法進(jìn)不斷的吸收和反思，然后進(jìn)行辯論和交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同的側(cè)面和解決問(wèn)題的各種途徑，以新的角度認(rèn)識(shí)原有問(wèn)題，這樣就可以將知識(shí)掌握的更牢固，也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。第三環(huán)節(jié)：反饋老師通過(guò)觀察同學(xué)在討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)議和遺留問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行分類指導(dǎo)。老師在這個(gè)階段一定要注意對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)進(jìn)行特別指導(dǎo)，達(dá)到“優(yōu)等生吃飽，學(xué)困生吃好”的目的。三、結(jié)語(yǔ)進(jìn)行輕負(fù)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求我們老師將更多的

7、自主學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行高密度的重難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)，以自主參與為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的手段，經(jīng)老師課堂的宏觀指導(dǎo)，輕負(fù)高效的課堂教學(xué)建設(shè)之路也就會(huì)越走越順。參考文獻(xiàn)：[1]羅展明?淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J]?考試?教研，2009.9.[1]文聞待，杜郎口“高效課堂“的效率性特征[J]?教學(xué)新論,2009.9.[2]劉展.杜郎口初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個(gè)案研究[J]?數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2009.9.[3]劉