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《音樂教學(xué)中的自主探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、音樂教學(xué)中的自主探究中一衛(wèi)市第五小學(xué)韓慧音斥不僅是一門綜合性的藝術(shù)，而且也是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)。人們對音樂的理解需要依據(jù)自己的閱歷與經(jīng)驗去想象，去體味，去頓悟；人們對音樂的表現(xiàn)需要聯(lián)系自己的感受，最大限度地發(fā)揮想象，從而創(chuàng)造出最能表達(dá)自己情感的方式和方法?，F(xiàn)代腦科學(xué)的研究表明，人的創(chuàng)造才能主要通過右腦完成?？俍,音樂教育在開發(fā)人的右腦，促進(jìn)人的思維活躍，捉高人的智力，發(fā)揮人的想彖力等方面都有著不可低估的作用。音樂教學(xué)為學(xué)生提供了獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于學(xué)
2、生創(chuàng)造力的開發(fā)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng),具有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。我認(rèn)為，休現(xiàn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的音樂課堂教學(xué)方式是以教師精心設(shè)計的具有探索性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動為主要形式，以學(xué)生口主參與、探究、創(chuàng)新為基木特征，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、情感、個性等全面索質(zhì)和諧發(fā)展為目的的i種教育理念和教學(xué)形式。關(guān)鍵詞：□主意識、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)、構(gòu)建新的教學(xué)模式、注重咅樂內(nèi)容融合、學(xué)習(xí)方法開放和創(chuàng)新意識、精神培養(yǎng)。一、目前音斥教學(xué)存在現(xiàn)狀多年以來，音樂教學(xué)以教師、書木、課堂為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制。循規(guī)蹈矩、模
3、仿被動地接受音樂知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遏制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，把學(xué)生當(dāng)成了灌輸?shù)臋C(jī)器。于是出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡音樂課的現(xiàn)象。基于這種現(xiàn)狀，如何搞好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是擺在我們咅樂教育工作者面前的一個嚴(yán)峻課題。筆者認(rèn)為：咅樂課素質(zhì)教育是學(xué)生主體的教育。從這一意義出發(fā)以及新課標(biāo)的耍求，我們耍確立全新的教學(xué)理念。我們的任務(wù)是不僅把知識傳給學(xué)生，而是教會學(xué)生通過更多的方法和途徑獲得學(xué)習(xí)知識的途徑。在中學(xué)音樂教育中，我們應(yīng)面向全體學(xué)生，以索質(zhì)教育個性化的目標(biāo)為導(dǎo)向，以開放型的課程休系為
4、切口，以激勵評價為難杠桿，以集體合作學(xué)習(xí)為動力，構(gòu)建“口主、合作、探究”的咅樂教學(xué)模式，創(chuàng)造有利條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、枳極性，讓學(xué)生自始至終主動地參與到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并獲得音樂的親身體驗?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究團(tuán)結(jié)協(xié)作、用于創(chuàng)新的精神。為此，筆者在多年的教學(xué)工作屮對此進(jìn)行了初步的探索與研究二、相應(yīng)策略(-)轉(zhuǎn)變“教”與“授”的觀念，充分注重學(xué)生的自主意識長期以來，教師始終把口己看作一個“教者”的形象，認(rèn)為口己的職責(zé)就是“傳道、
5、受業(yè)、解惑”，就是教知識。由于這種思想的根深蒂固，“滿堂灌”、“填鴨式”等舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式就成為長久以來的課堂狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作了灌輸?shù)臋C(jī)器，教師始終不自覺地成了課堂的主人，學(xué)生便自然形成了“從教師那學(xué)音樂”的思想意識。實際上，這種課堂教學(xué)沒冇充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體、忽略學(xué)習(xí)者的音樂潛質(zhì)和成長能力。構(gòu)建理論學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為屮心的教學(xué)思想，要求學(xué)生由被灌輸?shù)膶ο筠D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意識的主動構(gòu)建者，而教師的角色則有“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”。耍變教師是“演員”為教師是“導(dǎo)演”
6、，學(xué)生是“演員”，把學(xué)生由學(xué)習(xí)中的“配角”變?yōu)榻虒W(xué)中的“主角”。這樣，把課堂述給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這個觀念的轉(zhuǎn)變，實際上是給現(xiàn)有的音樂課堂教學(xué)帶來了一場革命。這就要求音樂教師的教學(xué)思想要緊跟時代，加快教學(xué)理念的更新。（二）構(gòu)建新型教學(xué)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序和階段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器，它嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。所以，我們必須要進(jìn)行對教學(xué)模式
7、的改革和更新，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的真正主人，在自主屮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)屮探索，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生實踐為主線，自主學(xué)習(xí)為主體，探究知識為屮心，創(chuàng)造知識為重點(diǎn)，培養(yǎng)能力為宗旨的這一教學(xué)格局。當(dāng)學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而去深入探究它，于是就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如：在教學(xué)《人海啊故鄉(xiāng)》一課中，我先談話導(dǎo)入，讓學(xué)生用語言描繪家鄉(xiāng)的美麗和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時的心情，讓學(xué)生有感情地朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》和《念故鄉(xiāng)》的歌詞。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造一個課堂情感氣氛，給學(xué)
8、生以全新的感受，因而學(xué)生會表現(xiàn)的很專心、仔細(xì)、很投入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后從旋律等音樂語言要索上對咅樂作品進(jìn)行分析、聆聽、體驗，從而收到了良好的教學(xué)效果。（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真止成為學(xué)習(xí)的主人。因此，耍重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的門主意識的培養(yǎng)。在貝體教學(xué)過程屮，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)則離不開教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新和課堂學(xué)習(xí)“環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。所以，教師
