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《基于-層級(jí)開(kāi)發(fā)-的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)模式研究——以四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、總第599期管理觀察2015年12月第36期ManagementObserver下旬出版基于“層級(jí)開(kāi)發(fā)”的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)模式研究——以四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例裴俊，黃友，楊曉斌，饒明全（四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，四川成都610101）摘要：高職院校建立一支與辦學(xué)定位相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)教師的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和人力資源管理理論，按層級(jí)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)是打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍的有效途徑，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院在這方面進(jìn)行了積極探索，已取得明顯成效。關(guān)鍵詞：高職院校師資隊(duì)伍層級(jí)開(kāi)發(fā)高職院校的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量
2、、可持續(xù)發(fā)展的教師到企業(yè)的踐習(xí)計(jì)劃，選送青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行能力，在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師是掛職鍛煉等。這些辦法與措施，有的已收到明顯成效，高職院校辦出質(zhì)量、辦出水平、辦出特色的關(guān)鍵所在。為但總體還處于散落狀態(tài)，未能形成教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提了實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量升和能力開(kāi)發(fā)的高效模式，需要通過(guò)系統(tǒng)全面地總結(jié)提和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一支與辦學(xué)定位相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，煉，論證檢驗(yàn)和示范推廣，才能成為推動(dòng)高職院校的內(nèi)是高職院校迫切需要解決的問(wèn)題之一。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院涵式發(fā)展動(dòng)力。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高
3、職院校師資隊(duì)伍建根據(jù)師資隊(duì)伍的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題，積極探索了師設(shè)的理論研究和實(shí)踐探索，形成師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與能資隊(duì)伍的層級(jí)開(kāi)發(fā)模式，通過(guò)打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍促進(jìn)力提升的高效機(jī)制是高職院校辦出特色，提升人才培養(yǎng)了教育教學(xué)綜合改革和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量的有效保障，也是進(jìn)一步推動(dòng)高職教育發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)、改善民生，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變一、高職院校師資隊(duì)伍層級(jí)開(kāi)發(fā)模式的由來(lái)的能力的得力措施。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成良性開(kāi)發(fā)機(jī)制和高效模式的必要性社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，和現(xiàn)實(shí)意義
4、。根據(jù)高職教育特點(diǎn)和教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，催生了高職院校的產(chǎn)生和發(fā)展。高職院校大多由“三改以及人力資源管理的相關(guān)理論，客觀分析了高職院校師一補(bǔ)”而來(lái)，在辦學(xué)基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、生源等方面資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題和兄弟院校師資隊(duì)伍建設(shè)的成存在著先天性不足。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高職院校的辦學(xué)功經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了師資隊(duì)伍建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)涵、環(huán)境已得到了很大的優(yōu)化，但師資隊(duì)伍在總體上還不能途徑和方法，科學(xué)地提出了師資隊(duì)伍層級(jí)開(kāi)發(fā)模式。通完全滿足高職院校的發(fā)展和改革要求，甚至成為制約人過(guò)近年的不斷實(shí)踐和完善，已取得了明顯成效。才培養(yǎng)的瓶頸。目前，很多高
5、職院校把師資隊(duì)伍建設(shè)作為內(nèi)涵發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，鼓勵(lì)教師通過(guò)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)參與二、高職院校師資隊(duì)伍層級(jí)開(kāi)發(fā)模式的理論基礎(chǔ)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐，承接應(yīng)用性課題；組織教師到企業(yè)第一線去調(diào)研和走訪，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，洽談與企（一）教師專業(yè)化發(fā)展理論業(yè)合作項(xiàng)目；建立青年教師的“老帶新”帶教制度，為自1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織發(fā)表青年教師配備具有較高教學(xué)、科研水平導(dǎo)師；開(kāi)展青年聯(lián)合建議，認(rèn)定教育工作為專門(mén)職業(yè)以來(lái)，“教師是專項(xiàng)目來(lái)源：四川省教育廳2014年人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào):2014SA0210）。作者簡(jiǎn)介：裴?。?965-
6、），男，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：信息化管理，職業(yè)教育管理。黃友（1962-），男，學(xué)歷：博士，職稱：教授，研究方向：管理學(xué)，職業(yè)教育管理。楊曉斌（1970-），男，學(xué)歷：學(xué)士，研究方向：人力資源管理。饒明全（1981-），男，學(xué)歷：學(xué)士，職稱：講師，研究方向：職業(yè)教育管理。·120·教育改革與質(zhì)量業(yè)人員”和“教師專業(yè)化發(fā)展”的理念就得到了廣泛三、高職院校師資隊(duì)伍層級(jí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)可。教師職業(yè)的專業(yè)化特點(diǎn)要求教師努力成長(zhǎng)為專家，不僅要成為本專業(yè)領(lǐng)域理論與實(shí)踐的專家，還根據(jù)國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以及教師不同成長(zhǎng)要成為教育教學(xué)的專
7、家學(xué)者，形成教學(xué)專長(zhǎng)和職業(yè)專時(shí)期的發(fā)展基礎(chǔ)條件和主要發(fā)展任務(wù)目標(biāo)，我們將高職長(zhǎng)。教學(xué)是非常復(fù)雜的勞動(dòng)，教師必須具有對(duì)不確定院校教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)概括為新任教師、合格教師、優(yōu)秀中性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)情境做出解釋與決策的能力，這青年教師、骨干教師、專業(yè)（或?qū)W科）帶頭人、教學(xué)名種能力的形成需要一個(gè)逐漸發(fā)展和不斷積累的過(guò)程，師等6個(gè)遞進(jìn)成長(zhǎng)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)的教師都各有其相對(duì)也是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)相結(jié)穩(wěn)定的特征。合的過(guò)程。教師專業(yè)化發(fā)展理論啟示我們：高職院校（一）新任教師師資隊(duì)伍建設(shè)必須建立多元化的教師終身教育培養(yǎng)體新任教師是初次進(jìn)
8、入高職院校從事教育教學(xué)的工作系，以提高教師的關(guān)鍵能力為本，重視教師教育的統(tǒng)者。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期，主要是通過(guò)校本培訓(xùn)了解學(xué)院的一要求和個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展需求，以教師反思自身的規(guī)章制度，熟悉教師的基本業(yè)務(wù)規(guī)范，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技術(shù)。教學(xué)實(shí)踐為手段
