資源描述：
《【教學(xué)論文】“指導(dǎo)----自主學(xué)習(xí)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用【教師職稱評(píng)定】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初屮歷史教學(xué)的任務(wù)集中體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)素質(zhì)的教學(xué)和意向素質(zhì)的培養(yǎng)。木人試就認(rèn)識(shí)素質(zhì)的教學(xué)，談?wù)劇爸笇?dǎo)--自主學(xué)習(xí)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。首先，對(duì)教師在課堂教學(xué)屮作用的思考。當(dāng)前，教冇機(jī)制已全方位地從應(yīng)試教冇向素質(zhì)教冇轉(zhuǎn)軌。學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，不只看他掌握了多少的知識(shí)，還在于看他是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。可是現(xiàn)實(shí)中，許多教師仍熱衷于對(duì)教材講到、講全、講透，恨不得把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器,這對(duì)于學(xué)牛.認(rèn)知水平的提高是極為不利的。因此，教師要改變教育觀念，山傳授型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化。其次，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中地位的思考。學(xué)生索質(zhì)的提高，關(guān)鍵在
2、于其自身的積極性，在于其內(nèi)在的積極因素。教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展提供空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與，發(fā)揮其主體作用，實(shí)現(xiàn)自主--自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我評(píng)價(jià)等。總之，在初中歷史教學(xué)中，要做到在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變教帥講述為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)民主的、活躍的課堂氛圍。根據(jù)初三世界歷史的教學(xué)實(shí)踐,我把“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)法”應(yīng)用為“三讀、兩講、一練”?！叭x”指的是：學(xué)生速讀、梢讀、復(fù)讀?！皟芍v”即學(xué)生講、教師講。一練指的是課堂上學(xué)牛的口頭、書面練習(xí)。一、“三讀、兩講、一練”的操作歷
3、史科難以擠用學(xué)牛?的課余時(shí)間，因而合理安排每一節(jié)課的時(shí)間就尤為重要。下面按組織教學(xué)的順序進(jìn)行說明。1、速讀（1）內(nèi)容：要求學(xué)生進(jìn)行全文速讀，著重放在教材的大字部分。（2）階段訓(xùn)練：A、教師帶讀約一個(gè)月8課時(shí)。帶讀方式有兩種，一是教師纟R織學(xué)生集體默讀；二是對(duì)匝點(diǎn)的或較短的冃集體朗讀。通過朗讀，教師既可糾正讀音（尤英是占今音.界），又可便學(xué)生加深領(lǐng)會(huì)教材。尤其是起轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、總述及感情色彩的部分。此為動(dòng)口階段。B、教師導(dǎo)讀約二個(gè)半月20課時(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)做標(biāo)識(shí)，如時(shí)間下面劃波紋線，地點(diǎn)卜?面劃?rùn)M線，人名卜?面劃小三角號(hào)等等；教師指導(dǎo)學(xué)生如何理解各白然段的大意，
4、并理解段落之間、層次之間內(nèi)容的關(guān)系，此法與語(yǔ)文教法有相似之處。目的是使學(xué)生初次選擇冇效信息。此為動(dòng)手階段及向動(dòng)腦階段過渡。c、學(xué)生自讀。即自我學(xué)習(xí)階段,此為動(dòng)腦階段。完全由學(xué)生自我學(xué)習(xí)，選擇信息，白行識(shí)記、理解，并能夠初步了解哪些內(nèi)容還不明白，還想了解哪些。2、學(xué)生講。這一環(huán)節(jié)，教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)、初步掌握的情況，彌補(bǔ)了教師備課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力預(yù)見的不足，為教師全面性、針對(duì)性精講提供了教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。(1)要求：學(xué)生敢講、愿講。學(xué)生能講、會(huì)講。敢講、愿講的關(guān)鍵是學(xué)生的主觀能動(dòng)性如何發(fā)揮的問題，敢是勇氣問題，要求大膽發(fā)言，愿是主動(dòng)問題，耍求積極發(fā)言，敢和愿都重在培養(yǎng)學(xué)
5、生的口我實(shí)現(xiàn)意志。因此，如何使學(xué)生敢講、愿講，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望呢？教師應(yīng)盡量多表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生具有一定的信心、勇氣，使學(xué)生感覺到取得了一定的進(jìn)步，哪怕是做好一道題，改正一個(gè)缺點(diǎn)，講出三、五句話，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就沒有心理負(fù)擔(dān)、不會(huì)擔(dān)心講錯(cuò)，不會(huì)擔(dān)心被同學(xué)収笑，就能推進(jìn)差牛，促進(jìn)優(yōu)牛能講、會(huì)講的關(guān)鍵是能力人小的問題，教師要注重培養(yǎng)“講”的方法、技巧，如何使學(xué)生能講、會(huì)講.提高口頭表達(dá)能力呢？教師應(yīng)先制定小II標(biāo)，難度小，學(xué)生較容易達(dá)到、逐漸由易到難。最后學(xué)生能用口己的語(yǔ)言來(lái)講；達(dá)到表達(dá)流利，又有科學(xué)性、精煉、準(zhǔn)確的冃的。當(dāng)
6、學(xué)生講的時(shí)候，教師在組織、用詞等方面做畫龍點(diǎn)睛地指導(dǎo)。(2)階段訓(xùn)練：A、列舉、講清基本史實(shí)，如《古代希臘》一課第二目“歐洲最早的文明”，學(xué)生能講清：a?希臘早期文明是歐洲最早文明；bo古希臘主要在希臘半島上;c。希臘文明淵源于愛琴文明；do后來(lái)，因?yàn)橥鈦?lái)力量，愛琴文明沒落了。對(duì)圖表、材料方面的信息，學(xué)生講的能力還待提高；B、準(zhǔn)確地再認(rèn)、再現(xiàn)重要的歷史事實(shí)、歷史結(jié)論。如《歐洲早期封建國(guó)家》一課，學(xué)牛能準(zhǔn)確地講出：a.在西羅馬帝國(guó)的廢墟上，5世紀(jì)末法蘭克人建立了法蘭克土國(guó)；b?法蘭克王國(guó)到杏理在位時(shí)，建立起杳理人帝帝國(guó)；c?查理大帝帝國(guó)在843年被査理的三個(gè)孫了把
7、帝國(guó)一分為三，這三部分后來(lái)分別發(fā)展為法蘭西、徳意志和意大利三個(gè)國(guó)家。C、準(zhǔn)確地闡述歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程。準(zhǔn)確地闡述歷史事實(shí)的本質(zhì)、特征、規(guī)律趨勢(shì)，闡明史實(shí)之間的關(guān)系，等等。如資本主義手工工場(chǎng)時(shí)代的階段特征可分為：a、資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。新航路的開辟。英、法、美三國(guó)先示成功地用革命暴力完成資產(chǎn)階級(jí)革命、又用法律手段鞏固了成果。資產(chǎn)階級(jí)革命在本質(zhì)規(guī)律的特征上，體現(xiàn)為相似性和差異性。封建制度衰亡和資本主義發(fā)展的趨勢(shì)。b.民族解放運(yùn)動(dòng)。c.國(guó)際關(guān)系。⑶在組織教學(xué)屮應(yīng)注意的問題。一是時(shí)間上的安排。學(xué)生回答離題太遠(yuǎn)時(shí)，教師應(yīng)肯定英積極性，同時(shí)用委婉的語(yǔ)言盡早
8、讓其停止：學(xué)生照課文念時(shí)
