中學(xué)作文指導(dǎo)：為文先動(dòng)情_情動(dòng)而辭發(fā)

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1、為文先動(dòng)情情動(dòng)而辭發(fā)安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級(jí)教師武宏鈞作文是什么，古今中外的文學(xué)家、教育家都一致地把作文指向心靈的層面。法國雕塑家羅丹說：“作品就是情感”。北朝劉勰在《文心雕龍?物色》中說:“情以物遷，辭以情發(fā)。”晉代陸機(jī)在《文賦》中說:“恒患意不稱物，文不逮意?！苯逃胰~圣陶則指出寫作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！庇纱丝闯?，寫作的本質(zhì)是“物一情f辭”、“物f意一文”的雙重轉(zhuǎn)化。“文章不是無情物”，作文是一個(gè)人心靈的產(chǎn)物。其心靈空間的大小決定了語言馳騁空間的大小。心靈原野越廣闊，語言施展的舞臺(tái)才會(huì)越大。小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)觀認(rèn)

2、為：作文是一個(gè)人生活的表達(dá)，映射著作者生活的充實(shí)與干澀；作文是一個(gè)人認(rèn)識(shí)的反映，映射著作者對(duì)事物、事情的理解與見識(shí)水平；作文是一個(gè)人閱讀的展現(xiàn)，是閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的沉淀與傾吐；作文是一個(gè)人思維的顯露，映射著作者思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性和批判性；作文是一個(gè)人情意的投射，映射著作者的喜怒哀樂，對(duì)假、惡、丑的憎恨或真、善、美的熱愛；作文是一為文先動(dòng)情情動(dòng)而辭發(fā)安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級(jí)教師武宏鈞作文是什么，古今中外的文學(xué)家、教育家都一致地把作文指向心靈的層面。法國雕塑家羅丹說：“作品就是情感”。北朝劉勰在《文心雕龍?物色》中說:“情

3、以物遷，辭以情發(fā)?！睍x代陸機(jī)在《文賦》中說:“恒患意不稱物，文不逮意?！苯逃胰~圣陶則指出寫作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”由此看出，寫作的本質(zhì)是“物一情f辭”、“物f意一文”的雙重轉(zhuǎn)化?！拔恼虏皇菬o情物”，作文是一個(gè)人心靈的產(chǎn)物。其心靈空間的大小決定了語言馳騁空間的大小。心靈原野越廣闊，語言施展的舞臺(tái)才會(huì)越大。小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)觀認(rèn)為：作文是一個(gè)人生活的表達(dá)，映射著作者生活的充實(shí)與干澀；作文是一個(gè)人認(rèn)識(shí)的反映，映射著作者對(duì)事物、事情的理解與見識(shí)水平；作文是一個(gè)人閱讀的展現(xiàn)，是閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的沉淀與傾吐；作文是一個(gè)人思維的顯露

4、，映射著作者思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、深刻性和批判性；作文是一個(gè)人情意的投射，映射著作者的喜怒哀樂，對(duì)假、惡、丑的憎恨或真、善、美的熱愛；作文是一個(gè)人思想的映照，映射著作者發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力……學(xué)生情感的引導(dǎo)和激發(fā)，是小學(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)的第一基本要素。1、生活體驗(yàn)，挖掘情感之源。“感人心者，莫先乎情?！痹谛W(xué)基礎(chǔ)作文教學(xué)中，教師只有善于觀察學(xué)生、熟悉學(xué)生生活、研究學(xué)生心理，體查學(xué)生個(gè)性、善于捕捉時(shí)機(jī)，才能挖掘?qū)W生的情感之源，使他們的寫作自由發(fā)揮，“胸中有丘壑，下筆如有神?！毙W(xué)基礎(chǔ)作文的老師應(yīng)該積極挖掘情感之源，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新生活

5、、感受新體驗(yàn)、領(lǐng)悟新發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生“閱讀”生活中最熟悉、最感興趣、感觸最深的事情，捕捉自己的情感火花，撥動(dòng)自己的心弦，開發(fā)自己靈魂深處的寶藏，掀起自己的感情波瀾，舒展心靈，張揚(yáng)個(gè)性。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，很多老師總是習(xí)慣于給出一個(gè)題目，然后“鳳頭，豬肚，豹尾”地大講一通，讓學(xué)生作文。孰知學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)不一，有的可以下筆千言，而有的卻無處落筆。我們不能讓學(xué)生閉門造車，卻要求出門合轍。比如，給定一個(gè)題目：《母愛》，有的學(xué)生沒體會(huì)到母親的愛，他怎么寫母愛？更有的學(xué)生很早就失去了母親，又何談母愛？巧婦尚且難為無米之炊，而況學(xué)生？鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活

6、，直接與生活對(duì)話，讓他們感悟生活,體會(huì)生活之美，其目的就是要讓學(xué)生有“米”下鍋。這“米”不僅僅是寫作素材的收集，更重要的是情感體驗(yàn)的累積。我做了一次試驗(yàn)：在讓學(xué)生寫關(guān)于春天的文章時(shí)（題目自擬），先將他們關(guān)在教室里，并言明兩節(jié)課后交作文，但見他們個(gè)個(gè)抓耳撓腮、望“紙”興嘆，一節(jié)課結(jié)束，竟無人動(dòng)筆；于是，我將學(xué)生放出去，讓他們坐到水庫邊去感受、去構(gòu)思，也不規(guī)定交作文的時(shí)間。后來，有一篇名為《春到校園》的作文，開頭寫道：“春暖的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園，吹到了樹上、草坪上、墻根下……綠，到處是一片綠、綠的草，綠的樹，綠的林，綠的世界就像母親喚

7、醒自己的孩子一樣，校園里的一切蘇醒了。”真情欣然，躍然紙上。小學(xué)基礎(chǔ)作文特別建議：在上作文指導(dǎo)課之前，教師要善于巧妙地組織一個(gè)有趣的話題，選擇一個(gè)能夠引爆學(xué)生情感思維的切入點(diǎn)，通過3?5分鐘的親情對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生激情澎湃，躍躍欲試。隨著情感的蓄積、情勢(shì)的加劇，學(xué)生會(huì)涌現(xiàn)急于噴發(fā)的情感動(dòng)機(jī)，即出現(xiàn)“情滿而溢發(fā)”“胸中有丘壑”，“下筆如有神”的現(xiàn)象。2、感悟感動(dòng)，引領(lǐng)情感滋生。美，是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)基礎(chǔ)作文老師要有敏銳的課程資源意識(shí)，要有發(fā)現(xiàn)美的眼光。小學(xué)基礎(chǔ)作文要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，豐富習(xí)作內(nèi)

8、容。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的外延與生活的外延相等，生活中不是缺少語文資源,而是缺少發(fā)現(xiàn)、缺少挖掘、缺少提煉和感悟。生活中的感動(dòng)是情感滋生的土壤。文章是有情之物，情感是文章之魂。春雨潤物，滋潤讀者心田的，正是生活中的真善美，文中奔涌著的濃濃情。但