中職英語(yǔ)有效課堂教學(xué)目標(biāo)偏差及糾正策略

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1、中職英語(yǔ)有效課堂教學(xué)目標(biāo)偏差及糾正策摘要：為了提高教學(xué)的有效性，本文從教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)探索有效課堂教學(xué)的策略。首先從課堂教學(xué)目標(biāo)確定、實(shí)施和達(dá)成度三個(gè)維度來(lái)觀察中職課堂，并研究這其中出現(xiàn)的問(wèn)題和原因，然后再尋求解決這些問(wèn)題的方法和策略。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)偏差糾正策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0202-011教學(xué)目標(biāo)偏差的現(xiàn)狀與原因分析1.1教學(xué)目標(biāo)闡釋不清在檢查教師教案過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多教師將教學(xué)過(guò)程及相應(yīng)的活動(dòng)寫(xiě)得非常詳細(xì)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)卻考慮

2、不周或者是干脆忽略不計(jì)；在教案中能體現(xiàn)三維的教學(xué)目標(biāo)，但是目標(biāo)闡釋的內(nèi)容卻往往比較空泛或片面，或者干脆將課標(biāo)的相關(guān)要求直接摘錄下來(lái)作為教案中的教學(xué)目標(biāo)；還有的教案只有單元教學(xué)目標(biāo)，卻沒(méi)有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。如有個(gè)教師在設(shè)計(jì)外研版《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)UnitlOHuntingforajob時(shí)只描述了單元目標(biāo)：(1)能夠聽(tīng)懂面試場(chǎng)合的交際用語(yǔ)。(2)能夠用簡(jiǎn)單的英文應(yīng)對(duì)面試。(3)能夠理解本單元所提供的有關(guān)應(yīng)聘的閱讀材料。(4)能夠根據(jù)提示信息書(shū)寫(xiě)建立和求職信。1.2教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成第一是教師課前不重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

3、計(jì)，教學(xué)目標(biāo)確定比較隨意。近幾年一些學(xué)校過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，忽視文化課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。再加上中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多教師不太考慮一節(jié)課到底完成了多少教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)根本完不成。第二是教師基于對(duì)新課程的片面理解，以為每節(jié)課都要有自主探究，都要分小組活動(dòng)，都要有“提出問(wèn)題一創(chuàng)設(shè)情境一解決問(wèn)題”的步驟，不根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)中不講究教學(xué)重點(diǎn)，力求面面俱到，而實(shí)際上把有效的教學(xué)時(shí)間都浪費(fèi)了，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不成。第三是教師不能將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，仍然沿用“老辦法”教“新教材”。教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，

4、整個(gè)教材宏觀的把握，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)混淆，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的滾動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)重復(fù)低效而且出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)總是完不成的現(xiàn)象。1.3"教學(xué)”跟著''預(yù)設(shè)”跑教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)，是一種理想的期待。對(duì)于真正有思考性的問(wèn)題，教師往往不舍得放時(shí)間給學(xué)生充分思考，急于給出答案，唯恐完不成教學(xué)任務(wù)；而一當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師又急于糾正，或及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)置好的答案上來(lái)；有的活動(dòng)剛剛激發(fā)學(xué)生的思維，教師卻擔(dān)心學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)收不攏，趕緊導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，有的教

5、師在教學(xué)中以既定的目標(biāo)為主，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需要，往往失去很多“教育的良機(jī)”。1.4三維目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，顧此而失彼新課程倡導(dǎo)“三維”教學(xué)目標(biāo)，但很多中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中往往顧此失彼：關(guān)注了情感態(tài)度、方法與過(guò)程又弱化了知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的確定方面有的教師仍過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，這些教師在課堂上非常關(guān)注教給學(xué)生多少知識(shí)和技能,而對(duì)學(xué)生如何獲得這些知識(shí)和語(yǔ)言技能關(guān)注甚少，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指引。2教學(xué)目標(biāo)偏差的糾正策略2.1要緊扣新大綱，理性認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)體系包括課

6、程總目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)前四種目標(biāo)的具體化，它的確定需要教師具有宏觀意識(shí)、整體思維。課時(shí)目標(biāo)在我們的實(shí)際操作中就一節(jié)課而言表面看起來(lái)是獨(dú)立的，實(shí)際上在內(nèi)容上是相連的，在策略上是一致的，在方法是互助的，前后是密切相關(guān)的。在教學(xué)過(guò)程中，師生的教與學(xué)的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的總體目標(biāo)開(kāi)展，以學(xué)生為主體組織相應(yīng)的自主、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施有效課堂敦學(xué)的前提和基礎(chǔ)。2.2要立足

7、新教材，重視基礎(chǔ)、分層預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)中職生的現(xiàn)狀，《大綱》中明確指出教材內(nèi)容要有彈性、要能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。中職《英語(yǔ)》新教材基礎(chǔ)模塊的教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)和較高目標(biāo)兩個(gè)層次。尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供多種選擇可能。從學(xué)生在義務(wù)教育階段已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力儲(chǔ)備出發(fā)，提供有語(yǔ)境、重語(yǔ)用、分層要求的豐富的學(xué)習(xí)和聯(lián)系活動(dòng)，使部分起點(diǎn)低的學(xué)生得到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償教育、使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到大綱規(guī)定的基本教學(xué)目標(biāo)、使少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到大綱規(guī)定的較高教學(xué)目標(biāo)。2.3要遵循簡(jiǎn)單性原則進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的表述、設(shè)計(jì)與展開(kāi)

8、教學(xué)目標(biāo)表述要遵循語(yǔ)句簡(jiǎn)單性、語(yǔ)義簡(jiǎn)單性、語(yǔ)用簡(jiǎn)單性三原則。可按如下程序進(jìn)行：一是抓住核心目標(biāo)。核心目標(biāo)是學(xué)生、課標(biāo)與教材的交點(diǎn)，主要是該課樞紐性的知識(shí)與技能。二是細(xì)化核心目標(biāo)。首先要確定教學(xué)內(nèi)容的深廣度,讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到果子”，太難太容易都不行。其次是分解目標(biāo)，將核心目標(biāo)轉(zhuǎn)化成若干個(gè)層次遞進(jìn)、便于操作的子目標(biāo)。三是篩選次要目標(biāo)。一節(jié)課做不了那么多事,沒(méi)有舍就沒(méi)有得，堅(jiān)決剔除影響核心目標(biāo)達(dá)成、妨礙教學(xué)推進(jìn)