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《主動(dòng)參與自主探究以讀促寫讀思結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、主動(dòng)參與自主探究以讀促寫讀思結(jié)合“三多一主”讀寫教改實(shí)驗(yàn)課題中期成果匯報(bào)淇縣教體局教學(xué)教研室殷雪芹趙樹(shù)琴一、研究背景當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)仍然是一種應(yīng)試教學(xué)，考什么，學(xué)什么?！翱键c(diǎn)”教學(xué)、“題?！苯虒W(xué)將生動(dòng)的語(yǔ)文課搞得支離破碎，面目全非。它完全違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，將語(yǔ)文教學(xué)引入了死胡同。在此情況下，進(jìn)行“三多一主”讀寫教改實(shí)驗(yàn)(即“多讀多寫多思，樹(shù)立學(xué)生主體地位”)，＞為了改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)新課改形勢(shì)的發(fā)展，從根本上提高人的素質(zhì)，進(jìn)而從內(nèi)因上解決人的驅(qū)動(dòng)力問(wèn)題，給學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的空間，找到一條提高語(yǔ)文水平的有效
2、途徑。二、研究目的、內(nèi)容和研究方法(%1)研究目的：發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀、寫、思習(xí)慣,提高學(xué)生讀寫效率，構(gòu)建和逐步完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。(%1)研究?jī)?nèi)容1、開(kāi)發(fā)主體潛能(1)樹(shù)立主體意識(shí)。(2)構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。2、培養(yǎng)思維品質(zhì)思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)和工作的最核心、最重要的一種能力，而讀寫更是靠思維來(lái)進(jìn)行。日本文部省響亮的提出：塑造思考的心靈?！秾W(xué)習(xí)的革命》作者指出：“學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)’科目，，學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考”。3、養(yǎng)成良好的習(xí)慣聯(lián)
3、合國(guó)科教文組織在《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中，提出了教育的四大支柱-學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)作者說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)自學(xué)就等于擁有了一個(gè)終身相伴的老師：(1)閱讀的習(xí)慣：養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，凡開(kāi)卷必須做到“圈、點(diǎn)、勾、戈嘰查、摘、批”。(2)寫作的習(xí)慣：養(yǎng)成寫日記、寫心得、寫提綱和修改文章的習(xí)慣。(3)思考的習(xí)慣：無(wú)論讀或者寫，都要開(kāi)動(dòng)腦子，問(wèn)個(gè)為什么，想個(gè)怎么辦，來(lái)個(gè)回頭望。4、提高讀寫效率讀寫效率是本課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的集中而又具體的體現(xiàn)，它與前三項(xiàng)構(gòu)
4、成一種因果關(guān)系。(1)閱讀的速度與質(zhì)量：閱讀的速度與質(zhì)量：速度：每分鐘閱讀400字。質(zhì)量：①、能理解詞語(yǔ)在文中的含義。②、能把握文中關(guān)鍵句的意義與作用。③、能理清文章的思路與結(jié)構(gòu)。④、能分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心。⑤、能概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。(2)習(xí)作的速度與質(zhì)量：速度：一小時(shí)能寫500字左右的文章。質(zhì)量：①、語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、得體；②、思想健康，材料充實(shí)，感情真摯，③、條理清晰；④、符合文體要求。只要達(dá)到了上述標(biāo)準(zhǔn)，就意味著該實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已經(jīng)完成。(%1)研究方法根據(jù)研究?jī)?nèi)容，本課題將綜合采用文獻(xiàn)法、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究和教育
5、實(shí)驗(yàn)等方法開(kāi)展研究。課題研究途徑：(1)為完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一(即開(kāi)發(fā)主體潛能)，我們采取了“構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)模式”的措施。具體操作是：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的習(xí)慣;教會(huì)學(xué)生自主求知的方法;構(gòu)建開(kāi)放型主體教學(xué)模式。(2)為完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)二(培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì))，我們采取了“拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間”的措施。我們開(kāi)設(shè)“教師開(kāi)放課”和“學(xué)生開(kāi)放課”，為課內(nèi)課外架起了立交橋，這樣大大地開(kāi)闊了學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生求知的熱望。(3)為完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)三(養(yǎng)成良好的讀、寫、思習(xí)慣)我們采取的措施是,為學(xué)生架設(shè)自主讀寫的橋梁。組織學(xué)生采用多種
6、寫作形式去閱讀，用以提高閱讀質(zhì)量，達(dá)到讀中有寫、寫中有讀。不僅如此，我們還給學(xué)生有一個(gè)硬性規(guī)定：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，帶著寫作任務(wù)去讀書(shū)；堅(jiān)持每天寫一篇日記；建立讀書(shū)摘抄筆記。還鼓勵(lì)學(xué)生，向當(dāng)?shù)貓?bào)刊投稿。(4)為完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)四(提高讀寫效率)，我們?cè)谇叭齻€(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，量化了讀寫的標(biāo)準(zhǔn)，即：閱讀的速度與質(zhì)量。四.研究的主要成果(%1)構(gòu)建了“主體目標(biāo)，小組合作探究”的課堂教學(xué)模式1、“小組合作探究”教學(xué)模式落實(shí)的理念“小組合作探究”學(xué)習(xí)全面落實(shí)“三主”：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差
7、異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。這種全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，處處為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀著想。2、“主體目標(biāo)，小組合作探究”教學(xué)模式的特點(diǎn)%1“小組合作探究”中教師認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。小組合作探究提倡把學(xué)生看成是有獨(dú)立人格的人，把尊重學(xué)生的獨(dú)立人格看作是教育的前提和對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度，倡導(dǎo)把學(xué)生看成是有巨大潛能的人，教育的目標(biāo)不再是單純的傳授知識(shí)，而是著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提倡將學(xué)生看成是有個(gè)別差異的人，教育著眼于針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)
8、提出不同的要求，采取不同的措施，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。%1“小組合作探究”中學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生本身的自主活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種愿望，就是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，培養(yǎng)學(xué)生形成“以學(xué)為樂(lè)”的態(tài)度。%1“小組合作探究”學(xué)習(xí)中的教學(xué)
