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《農(nóng)村職高生心理問題分析及干預(yù)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村職高生心理問題分析及干預(yù)策略摘要；職業(yè)高中的學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，而農(nóng)村職高的學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，更是弱勢中的弱勢；社會的就業(yè)壓力、農(nóng)村偏僻的地理環(huán)境、學(xué)校條件的落后再加上自身存在的一些不良心理因素，使農(nóng)村職高生出現(xiàn)丁許多心理問題。這些心理問題是有別于菅通高中生及城市職高生的；本文通過對農(nóng)村職高生心理現(xiàn)狀的考察，分析了農(nóng)村職高學(xué)生普遍存在的心理問題，并提出了有效的改善措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職高生；心理問題；應(yīng)對策略中國改革開放近30午，也是教育事業(yè)發(fā)展、完善的30年。但作為中等職業(yè)教育，雖有投入的增長，卻遠遠低于需求，發(fā)展緩慢。如果說農(nóng)村教
2、育是薄弱地帶，那么農(nóng)村職教的問題尤為突出，表現(xiàn)在學(xué)生身上，主要是這幾個方面：職高學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)心理大量存在，畢業(yè)后就業(yè)困難。由于主、客觀條件造成的特殊影響，許多農(nóng)村職高學(xué)生存在非現(xiàn)在才有，只不過今天的問題更為嚴重，更為突出。著心理健康或心理行為問題。其實，學(xué)生存在的心理問題并一、研究的現(xiàn)實背景及意義關(guān)于中學(xué)生心理問題的研究已經(jīng)很多，但基本上是以普農(nóng)村職高生心理問題分析及干預(yù)策略摘要；職業(yè)高中的學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，而農(nóng)村職高的學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，更是弱勢中的弱勢；社會的就業(yè)壓力、農(nóng)村偏僻的地理環(huán)境、學(xué)校條件的落后再加上自身存在的一些
3、不良心理因素，使農(nóng)村職高生出現(xiàn)丁許多心理問題。這些心理問題是有別于菅通高中生及城市職高生的；本文通過對農(nóng)村職高生心理現(xiàn)狀的考察，分析了農(nóng)村職高學(xué)生普遍存在的心理問題，并提出了有效的改善措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村職高生；心理問題；應(yīng)對策略中國改革開放近30午，也是教育事業(yè)發(fā)展、完善的30年。但作為中等職業(yè)教育，雖有投入的增長，卻遠遠低于需求，發(fā)展緩慢。如果說農(nóng)村教育是薄弱地帶，那么農(nóng)村職教的問題尤為突出，表現(xiàn)在學(xué)生身上，主要是這幾個方面：職高學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)心理大量存在，畢業(yè)后就業(yè)困難。由于主、客觀條件造成的特殊影響，許多農(nóng)村職高學(xué)生存在非現(xiàn)在才有，只不過今天的問
4、題更為嚴重，更為突出。著心理健康或心理行為問題。其實，學(xué)生存在的心理問題并一、研究的現(xiàn)實背景及意義關(guān)于中學(xué)生心理問題的研究已經(jīng)很多，但基本上是以普通中學(xué)的城市中學(xué)生為研究主體，而對于農(nóng)村職高生的研究相對不足，因此在指導(dǎo)農(nóng)村職高生心理健康發(fā)展方面顯得針對性不強，對于廣大農(nóng)村職高生來說，對上述問題的研究有利于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。以農(nóng)村職高生為研究對象，對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性、就業(yè)等方面心理問題進行分析，并提出解決方法，不但能使一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、道德意識、價值觀念等等得到改變，能對目前農(nóng)村職高中的主流群體起到一個正確的引導(dǎo)作用，也為造就成數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者提供了一
5、個研究方向。農(nóng)村職離生的心理問題（一）學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)偏差1,學(xué)習(xí)目的不明確很多職高學(xué)生沒有考慮學(xué)習(xí)的目的，認為學(xué)習(xí)只是為達到家長的要求，認為家長以后能養(yǎng)活自己，而對學(xué)習(xí)的意義沒有產(chǎn)生更高的認識。另外，社會就業(yè)壓力形成的“讀書無用論”也影響著農(nóng)村職高學(xué)生安心學(xué)習(xí)知識和技能，使部分學(xué)生有一種混日子的消極心態(tài)，習(xí)慣了“做一天和尚撞一天鐘”的生活，缺乏進取心。2.學(xué)習(xí)動力不足農(nóng)村職高的培養(yǎng)目標是為振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟培養(yǎng)中初級應(yīng)用型人才，畢業(yè)生除少數(shù)進入對口高等職教深造外，絕大多數(shù)沒有了升學(xué)的壓力。新生在不了解職高學(xué)習(xí)的情況下，易于受“學(xué)技術(shù)不過百日之工”的傳統(tǒng)認識影響，抱著“
6、學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了”的打算，大多數(shù)學(xué)生缺乏高起點、高標準的目標理想，不自覺地放松自己，缺乏上進的動力。3?學(xué)習(xí)習(xí)慣不良農(nóng)村職高生由于在初中階段就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,致使其基礎(chǔ)較差、能力沒有較好地訓(xùn)練和發(fā)展。一些學(xué)生的意志品質(zhì)的發(fā)展不成熟，尤其在自覺性、堅韌性和自制性方面表現(xiàn)突出，不能長時間地保持精力與意志于自己的行為上，不善于控制和支配自己的行為。在長期的行為過程中,消極一面得到強化和鞏固，形成不良的行為習(xí)慣。不良行為習(xí)慣使農(nóng)村職高學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。（二）個性品質(zhì)發(fā)展不良1?意志薄弱，畏難心理重進入農(nóng)村職商的新生，近年的獨生子女比例已達60%,他們從小得到
7、家庭的疼愛，不同程度地存在生活上的依賴性,離開雙親的呵護，很難面對自立自主的學(xué)習(xí)生活。容易產(chǎn)生畏難心理。此外，一部分學(xué)生意志比較薄弱，怕吃苦，怕困難。學(xué)習(xí)上不求上進，很貪玩，不愿面對考試和其他壓2?自信心不足，有較強的自卑心理初中畢業(yè)生面對高中階段不同學(xué)校的升學(xué)選擇，最后被錄取進入農(nóng)村職高的新生是各類高中階段學(xué)校中成績差的學(xué)生。從某機構(gòu)對98級農(nóng)村職高新生的調(diào)查證實，他們當(dāng)中80%在初中階段屬于喊績差啲學(xué)生。有的職高生對自己的選擇缺乏信心，少數(shù)職高生是帶著懷疑和不解走入職校的，這也導(dǎo)致了他們對自己的學(xué)習(xí)生活、交往、成長不自覺地缺乏信心，在自信心不足而竭力維護自
8、尊的同時，部分職高生陷入深深的自卑之中
