多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用原則初探

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1、內(nèi)容摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)遵循四個(gè)原則、三個(gè)避免，這無(wú)疑是有益的探索和嘗試。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新能力、四個(gè)原則、三個(gè)避免新頒布的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“語(yǔ)文教師要努力提高自身素質(zhì)，努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！边@充分說(shuō)明了現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要的輔助手段，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的地位和作用，這也對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求。筆者根據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐，歸結(jié)出以下的幾點(diǎn)做法，與大家交流共勉。

2、一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則：(-)要轉(zhuǎn)化教師的角色，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端便是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上。這就要求教師深入鉆研教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。如教學(xué)《湖心亭看雪》一課，為了充

3、分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教材說(shuō)明、范讀錄音、重點(diǎn)詞句、雪景圖片、探究問(wèn)題、白描手法、拓展材料以及課后練習(xí)等有關(guān)資料用文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，那有聲有色的畫(huà)面立刻把學(xué)生帶入到文中那特定的情境中，學(xué)生在?種濃濃的氛圍中體會(huì)到了張岱那淡淡的憂(yōu)傷。由此，教師完成了從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變,給了學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。（二）要改變教學(xué)的模式，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)感的課堂。多媒體具有三維動(dòng)畫(huà)功能，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等各個(gè)器官作用于人，具有不可抗拒的感染力。尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體有著

4、不可取代的優(yōu)勢(shì)。它可以將靜止的文字轉(zhuǎn)化為富有動(dòng)感的畫(huà)面，將抽象的語(yǔ)言演化為生動(dòng)的形象，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中、在理性與感性的交流中、在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文時(shí)，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作了相應(yīng)的課件。故宮的建筑、風(fēng)景配以明快悠揚(yáng)的民樂(lè)，再配上重點(diǎn)突出的解說(shuō)詞，很自然地把學(xué)生引入故宮博物院規(guī)模宏大、布局嚴(yán)整的氛圍中，使學(xué)生不僅對(duì)文中的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，還對(duì)我國(guó)舉世聞名的故宮建筑藝術(shù)有了初步的了解，產(chǎn)生了敬仰和自豪之情，可謂化抽象為具體，化紛繁為簡(jiǎn)易。這就一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，使語(yǔ)文課堂富有生動(dòng)和靈氣。讓課

5、文動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)。（三）要提高課堂的效率，給學(xué)生一個(gè)拓展的領(lǐng)域。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所是語(yǔ)文課堂。就目前來(lái)看，常規(guī)的語(yǔ)文課堂仍然改變不了教學(xué)空間狹小、所學(xué)知識(shí)有限的現(xiàn)狀，教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)容量已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育信息量大、交流迅速、內(nèi)容豐富的耍求。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用正彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的這一缺陷，使傳統(tǒng)課堂變得高效，并給學(xué)生一個(gè)拓展的天地。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放性的特點(diǎn)，力求在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，給學(xué)生更豐富的信息，拓展學(xué)生的知識(shí)和思維領(lǐng)域。例如：在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集了詠月抒情的名句，想象品味詞中的意

6、境，欣賞了王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，使學(xué)生真正品讀到了詞中韻味；解讀毛澤東的《沁園春雪》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞了他的《沁園春長(zhǎng)沙》、《蝶戀花答李淑一》等幾首詞作，使學(xué)生從不同的側(cè)面了解一代偉人詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格，以及他作為領(lǐng)袖恢弘的氣魄和作為平凡人的思想感情；在上活動(dòng)課《走進(jìn)名著天地》時(shí)，我和學(xué)生一起賞析文學(xué)巨著，一起競(jìng)猜小說(shuō)中的人物，一起品味小說(shuō)中的悲歡離合，并分析作品的特點(diǎn)及名家對(duì)著作的點(diǎn)評(píng)……這樣超強(qiáng)的信息量正適合信息時(shí)代語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的要求，帶給學(xué)生的除了豐富的知識(shí)，更重要的是一種開(kāi)放的意識(shí)和空間，有助于課堂教學(xué)走向生活，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。（四）要激發(fā)創(chuàng)新的思維，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的世界。

7、多媒體具有交叉反饋功能，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作直接參與教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文課堂成為有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的天地?，F(xiàn)在，初中的學(xué)生大多已掌握了基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，其中更不乏“高手”。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的有利條件，動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫(huà)。他們制作成功并展覽的《丑小鴨》、《次北I古I山下》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》等小課件，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，使課堂不僅成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是他們交流思想、展示才能的陣地。在作