資源描述：
《基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部監(jiān)控策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部監(jiān)控策略研究【摘?！勘疚奶接懥嘶谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部監(jiān)控策略，包括維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)資源、選擇學(xué)習(xí)策略、增加強(qiáng)化機(jī)制、自我評(píng)估、增強(qiáng)自我監(jiān)控意識(shí)，提高自我控制能力等，以此提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】口主學(xué)習(xí)，內(nèi)部監(jiān)控策略，語(yǔ)言學(xué)習(xí)屮心【中圖分類號(hào)】G420引言新的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》把大學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)放在一個(gè)突出的位置，這對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，各高校紛紛建立了語(yǔ)言學(xué)習(xí)
2、中心，但大學(xué)生的自我控制和管理意識(shí)普遍缺乏，隨之引發(fā)了自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控問(wèn)題的討論。一、監(jiān)控的定義、分類與目的學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過(guò)程。一個(gè)完善的監(jiān)控路徑是“內(nèi)部”與“外部”相結(jié)合，一個(gè)完善的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)以內(nèi)部監(jiān)控為主要特征的學(xué)習(xí)過(guò)程的體現(xiàn)。內(nèi)部監(jiān)控主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者既是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的主體，又是這一監(jiān)控的對(duì)象，他們將自身的實(shí)踐活動(dòng)作為監(jiān)控的對(duì)彖，施以監(jiān)視反饋和調(diào)節(jié)控制。監(jiān)控的目的是提
3、高學(xué)生的口主學(xué)習(xí)意識(shí)與管理能力，通過(guò)監(jiān)控的相關(guān)性與有效性來(lái)彌補(bǔ)我國(guó)大學(xué)生相較西方學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控能力的保持，這對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)冇著很高的要求。而現(xiàn)實(shí)的情況是，與西方國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特征，如缺乏自主性、獨(dú)立性和自我控制能力等，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前普遍缺乏必要的準(zhǔn)備。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，學(xué)生可能更習(xí)慣于那種面對(duì)面授課并在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的方式，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)期待在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中增加一定的監(jiān)控、約束和督促機(jī)制。因
4、此，制定切實(shí)可行的監(jiān)控策略很冇必要。二、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中監(jiān)控的缺失現(xiàn)階段各高校的監(jiān)控現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的監(jiān)控缺失嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果。除了外部客觀的一些因素，主觀上學(xué)生的依賴心理很強(qiáng)，沒(méi)有很好的獨(dú)立性與緊迫感，感受不到老師的關(guān)注，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束放松，這些都是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。相比傳統(tǒng)教育中教師學(xué)生面對(duì)面的方式，顯然學(xué)生真正成為了主動(dòng)者，但由于網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)生的時(shí)空隔離，教師的監(jiān)控大大降低，學(xué)生的自主意識(shí)沒(méi)有提高，這顯然弱化了自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制。相關(guān)性的監(jiān)控也被弱化。網(wǎng)絡(luò)的巨大
5、信息容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)人于老師或者教林對(duì)信息的篩選和利用也就顯得至關(guān)重要，而這方面監(jiān)控的缺乏也將影響到學(xué)習(xí)效果。有效性的監(jiān)控也不容忽視。多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，學(xué)生在何時(shí)學(xué)，何地學(xué)，學(xué)什么，可自由選擇，不再受傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間安排的限制，但是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的監(jiān)控。學(xué)的東西可能是自認(rèn)為有用的，其實(shí)是自己喜歡的，結(jié)果可能與要求相差甚遠(yuǎn)。這就要求教師対大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部監(jiān)控策略的培訓(xùn)。三、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部監(jiān)控策略1.維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)者的自我概念、自我效能感、價(jià)值觀、歸因傾向等。學(xué)習(xí)者
6、只有維持自己的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)科能力冇確切的認(rèn)知，對(duì)自己的失敗和成功冇正確的歸因，才能維持自主學(xué)習(xí)。2.制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃具備良好自我監(jiān)控能力的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)開始前會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境提出個(gè)人的學(xué)習(xí)冃標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃。大量調(diào)查表明，理工科大學(xué)生基本上冇大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但很少根據(jù)目標(biāo)制定行之有效、切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，即使制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們也不太關(guān)注其執(zhí)行和完成情況。因此，筆者在學(xué)生開始具體的聽說(shuō)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐Z前，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的要求進(jìn)行
7、了測(cè)試，隨后要求每位學(xué)生根據(jù)自己的測(cè)試成績(jī)，明確自己本學(xué)期聽說(shuō)學(xué)習(xí)的H標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃。計(jì)劃包括：每周的時(shí)間投入、在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上聽說(shuō)材料的選擇和進(jìn)度、和同伴的合作問(wèn)題，每個(gè)學(xué)習(xí)小組確定每周交流的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等。計(jì)劃要詳細(xì)而具體，具有可行性。1.組織學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是指支持學(xué)習(xí)的資源，包括網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等，它能幫助個(gè)人有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行交流。學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)與幫助下，合理組織各類網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而有效地利用這些資源。2.選擇學(xué)習(xí)策略，反饋與補(bǔ)救學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)
8、者在學(xué)習(xí)過(guò)程屮川以提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)規(guī)則和方法。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的思維類型、先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等個(gè)人特點(diǎn)，逐步摸索適合自身的學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)者要善于及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程屮來(lái)自各種渠道的反饋信息，如學(xué)習(xí)者之間的討論、教師提示、練習(xí)、自我測(cè)試等，準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋的結(jié)果采取補(bǔ)救措施，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略等。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)指導(dǎo)
