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《小學(xué)作文教學(xué)生活化策略的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)作文教學(xué)生活化策略的研究山西省太原市萬柏林區(qū)閆家溝小學(xué)校楊志茹摘要：沐浴著改革的春風(fēng)，教育教學(xué)領(lǐng)域也煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。但是在人文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多問題。針對(duì)這些問題，我潛心研究，大膽嘗試生活化作文教學(xué)的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。奏響了農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)新的樂章，真真正正地帶來作文教學(xué)柳暗花明又一村的美好局面。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)生活化研究正文：沐浴著改革的春風(fēng)，教育教學(xué)領(lǐng)域也煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。但是在人文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多問題。這一切問題的產(chǎn)生都源丁應(yīng)試教育長久的影響。根深蒂
2、固的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念早已深入人心，他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫作教學(xué)又普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。于是大多數(shù)教師和家長感到特別茫然，很多教師由于多種因素，只注重知識(shí)傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生寫作能力低下。這種沒有實(shí)踐、沒有體驗(yàn)、沒有情感的寫作讓生活經(jīng)驗(yàn)還十分貧乏的小學(xué)主苦不堪言。于是一捉寫作文，學(xué)生就像條件反射似的馬上產(chǎn)生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”……等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對(duì)這種情況，作為一名多年在教學(xué)一線工作的語文教師，我潛心研究，大膽嘗試作文教學(xué)的新模式，拓
3、展寫作資源更為廣闊的新天地。下而是我的一些初探點(diǎn)滴，把它寫出來以與各位同仁共同切磋。一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)觀念的新突破。在教學(xué)中不囿于傳統(tǒng)的思維定勢，敢于打破清規(guī)戒律，大膽?的改革作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試開放性作文教學(xué)模式，即作文教學(xué)要回歸自然。正如《學(xué)習(xí)與革命》一書的作者新西蘭著名的作家戈登?德萊頓提出的“用世界作為課堂”。我國著名的大教育家葉圣陶也說：“生活就如源泉,文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！@句比喻形象地點(diǎn)出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系，作文內(nèi)容的“新鮮血液”得于生活的供應(yīng)。要?jiǎng)?chuàng)造性
4、的開展作文教學(xué)活動(dòng)，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容“生活化”“趣味化”“個(gè)性化”，“掘開生活源泉，引來創(chuàng)作活水”，只有這樣才能解決沒得寫的問題。也才能真真正正地帶來作文教學(xué)柳暗花明又一村的美好局面。二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走向生活。生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日的見和做，可是rti于對(duì)生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫作素材。因此，教師必須有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。多留心觀察周圍事物，把學(xué)生有計(jì)劃地引向大自然、引向社會(huì)，引到更廣闊的空間去感受、去體驗(yàn)。讓
5、他（她）們在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通體系。真正的樹立大語文觀。如指導(dǎo)學(xué)生寫春天,可以組織學(xué)生去踏青，到大自然中去找春天，到社會(huì)的各個(gè)角落去找春天。也可以開展“大家快來給春天找（畫）張相”的繪畫、攝影活動(dòng)。讓他們到大自然中去尋找那些新穎奇特的題材拍攝、作畫，學(xué)生定會(huì)興趣盎然的參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中取得第一手資料，克服那些習(xí)慣性的傳統(tǒng)方法，止由于把學(xué)生引入口然、引入社會(huì)這個(gè)色彩斑斕的大千世界，他們才敏銳的發(fā)現(xiàn)那些別具一格的新穎題材，他們的作品中有富有詩情畫意的“早春”“煙柳”“出墻的紅杏”“燕飛圖”等
6、;有“春趣劇照”“吻蘑菇”“放風(fēng)箏”;也有春暉寫生畫——“賞花燈”“觀煙花”“扭秧歌”“貼窗花”“踩高蹺”等。其至還有立意獨(dú)特的反映昔曰長葉開花的小樹，由于人為的破壞，環(huán)境的污染而慘遭夭折的“春葬”這樣課內(nèi)外結(jié)合的寫作素材乂得益于在作文課上老師的正確引導(dǎo)，如果再在作文課上寫以春天為主題的作文，必定會(huì)收到出人意料的好效果。三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在寫作課上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)表達(dá)。社會(huì)生活是豐富多彩的，只要合理的讓學(xué)生積極參與并留心觀察，寫作素材就在身邊。社會(huì)的人土風(fēng)情，不同民族的的風(fēng)俗習(xí)慣，世間的人情冷暖，
7、生活的五彩斑斕，個(gè)人的興趣愛好，一盤棋局，一場游戲，一次活動(dòng)，一場比賽，俯拾Z間都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼"細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂，如：校運(yùn)會(huì)，演講比賽，文藝匯演，拔河比賽,各種體育比賽——…等等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們在體驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。從而積累寫作素材。教師也可以創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以在教室里進(jìn)行的游戲，如：“木頭人游戲”“吹泡泡的游
8、戲”“貼鼻子的游戲"“農(nóng)村包圍城市的游戲”——:也可以組織一些比賽，如：“刨土豆比賽”“吹雞毛比賽"“扳手腕比賽”“穿針引線比賽”“打氣球比賽還可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如/自作燈籠以
