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《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力嘗試》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是一種教育思想,也是一種學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，可以提高學(xué)生獨(dú)立地獲得問題的解決能力，并讓學(xué)生掌握探索思考的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)探究能力新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)則要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中激發(fā)他們求知的興趣，使他們形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)腦、喜于成功的良好思維品
2、質(zhì)?！?、調(diào)動(dòng)情感因素，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。列寧說過「一個(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開膽子，亮開嗓子，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動(dòng)作用，激起學(xué)習(xí)熱情。研究
3、性學(xué)習(xí)以知識(shí)為載體，學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)的探求知識(shí)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這是培養(yǎng)主動(dòng)探究和實(shí)踐能力的必要條件。滲透研究性學(xué)習(xí)，教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學(xué)堂。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)問題意識(shí)民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅
4、速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。因此，教師首先要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動(dòng)，在課堂上教師要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系；其次，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”,這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。在教學(xué)中，我們要多采用語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏
5、懼錯(cuò)誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知識(shí)的過程，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。數(shù)學(xué)教材中有許多內(nèi)容是可以放手讓學(xué)生去探索和研究的，不可由教師的思維束縛學(xué)生的自由空間，事事都由教師“包辦”。為此我注意讓學(xué)生在相對(duì)自由的氛圍中去創(chuàng)造性地解決問題，如在圓柱的體積公式推導(dǎo)過程中，教完了基本公式：V二SH之后，我出了這樣一道題目：一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積？學(xué)生用剛學(xué)的公式費(fèi)了很大勁才算出來，
6、計(jì)算如下：3?14x5x5x[30-(2x3.14x5)]=75(立方厘米),這種解法，一般的學(xué)生是很難快速解答出來的，因此就給他們留下一個(gè)疑問，如何巧妙的計(jì)算呢？我組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，動(dòng)手操作，學(xué)生都有學(xué)具模型，我提示學(xué)生，經(jīng)過拼接把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，變換不同的位置，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)驗(yàn)算，終于有幾組學(xué)生舉手發(fā)言，他們得岀這樣一個(gè)式子：30-2x5=75（立方厘米）o他們的理由是當(dāng)把拼成長(zhǎng)方體橫放下來，則將有圓柱側(cè)面的一面作為底面，高就是半徑，因此得出V二S側(cè)-2xro他們的思路是如此清晰，推理嚴(yán)密，又完全是一種自我發(fā)
7、現(xiàn)，出乎我的意料。因此我認(rèn)為我們每一個(gè)教師不應(yīng)該懷疑學(xué)生的能力，他們無限廣闊的思想空間常常是我們無法企及的未知領(lǐng)域。所謂教育失敗從深層次而言，是教師的自我封閉而導(dǎo)致的直接后果。因此，我們每一個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)是解放學(xué)生更是解放教師的全新理念。給學(xué)生一定的問題自由，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主的發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)生活環(huán)境、生活方式對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。同樣，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成也很重要。要讓學(xué)生享受參與的快樂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感
8、到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在一個(gè)人的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。面對(duì)一個(gè)未知領(lǐng)域，
