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《開(kāi)題報(bào)告-家長(zhǎng)指導(dǎo)親子繪本閱讀策略探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、2014屆本科生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告論文題目家長(zhǎng)指導(dǎo)親子繪本閱讀策略探析號(hào)1254102028級(jí)12級(jí)學(xué)前教育《雙語(yǔ)方向）自考本科班指導(dǎo)老師江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院姓名蔣澈學(xué)號(hào)1001110474專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育班級(jí)10級(jí)11班論文題目《家長(zhǎng)指導(dǎo)親子繪本閱讀策略探析》研究目的及意義1、選題的背景繪本閱讀在二十一世紀(jì)已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚，但在閱讀的方式和技巧上，還有所欠缺。目前繪本閱讀并沒(méi)有能夠和其他種類(lèi)的閱讀，有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)，特別是在家庭屮，家長(zhǎng)往往只以簡(jiǎn)單的講述來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀或者是單純的把它
2、們作為配有精美插圖的故事書(shū)來(lái)進(jìn)行講述。他們往往缺乏簡(jiǎn)單有效的知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)前兒童親子繪本閱讀。2、選題的目的和意義繪本閱讀值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性，它是由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。繪本中圖畫(huà)與文字的搭配形式，對(duì)兒童的認(rèn)知能力、觀察水平、溝通技巧、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等，都有著不可估量的潛移默化的影響。通過(guò)使用合理的安排和適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，就可以使家庭中的親子繪本閱讀變得有效，解決家庭繪本閱讀不得其法的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外研究概況1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀王林在《圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的行走之道》
3、就學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)階段的繪本教學(xué)提出了圖畫(huà)書(shū)不能取代教材，而是要融入教材和圖畫(huà)書(shū)的作用并不限于語(yǔ)文能力的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)。夏汝云《淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略》中指出親子繪本閱讀應(yīng)和父母的自身文化素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并由父母樹(shù)立閱讀的榜樣，通過(guò)充分利用外界的圖書(shū)資源（幼兒園，圖書(shū)館）來(lái)達(dá)到良好的繪本親子閱讀效果?！稖\談如何選擇及運(yùn)用繪本》屮作者論述了如何選擇繪本以及如何將繪本有效的融入課程活動(dòng)中去已經(jīng)成為了目前繪本教學(xué)的關(guān)鍵。作者建議通過(guò)合理的繪本選擇，結(jié)合適宜的教育目標(biāo)，采用多樣的方法來(lái)指導(dǎo)繪
4、本閱讀?！杜d趣源自豐富的“課文”形式一一關(guān)于圖畫(huà)書(shū)與兒童語(yǔ)文的對(duì)話》一文編者就圖畫(huà)書(shū)是否要融入日常教育之中，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)是否要采取特殊的教學(xué)方法，圖畫(huà)書(shū)在喚起兒童的閱讀興趣后該如何深入三個(gè)問(wèn)題作了回答通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)讓繪本融入日常教育之中，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的解讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解把握結(jié)合一些活動(dòng)來(lái)升入繪本教學(xué)。婁屹蘭《低年級(jí)圖畫(huà)書(shū)閱讀的教學(xué)策略》中將繪木中的圖畫(huà)按照作用不同分為了：解釋性圖畫(huà)、補(bǔ)白性圖畫(huà)、概括性圖畫(huà)、線索性圖畫(huà)。通過(guò)對(duì)不同種類(lèi)的圖畫(huà)的論述來(lái)讓讀者把握畫(huà)面的內(nèi)容。作者還提出
5、了繪本閱讀時(shí)應(yīng)該注意的三個(gè)層次：文字講的故事、畫(huà)面呈現(xiàn)的故事，圖文結(jié)合產(chǎn)生的故事。朱靜怡.《兒童圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的策略》中提出了繪本教學(xué)中閱讀的五個(gè)階段;進(jìn)入式閱讀、理解式閱讀、分析式閱讀、提升式閱讀、應(yīng)用式閱讀。通過(guò)層層遞進(jìn)的閱讀來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀松居直（日本）在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中提出了兒童本位論的觀點(diǎn)，指出對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)是快樂(lè)的讀物，要注意繪本內(nèi)外體現(xiàn)的自然，以孩子為中心的觀點(diǎn)。他在書(shū)中說(shuō)利用圖畫(huà)書(shū)教孩子認(rèn)字，著急讓孩子讀書(shū)上的文章的大人是在破壞圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童起的垂要作用，是在剝奪
6、孩子在圖畫(huà)書(shū)中得到的真正的快樂(lè)。在兒童成長(zhǎng)與圖畫(huà)書(shū)一段屮論述了圖畫(huà)書(shū)與現(xiàn)代媒體的體驗(yàn)差別。提到了親子閱讀中的一條基本原則“圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子讀而是由大人讀給孩子聽(tīng)的”以此來(lái)指導(dǎo)親自交互閱讀。繪木是由國(guó)外引進(jìn)的新型讀物，中國(guó)繪木受日木的影響（繪木早期由日木傳入臺(tái)灣，之后傳入大陸）。日本繪本之父松居直對(duì)繪本做了細(xì)致的研究，提岀的兒童為中心的繪本觀。更是把研究的重心放到了親子閱讀Z屮，在他的作品里，繪本常常作為一種家庭讀物出現(xiàn)，而在國(guó)內(nèi)國(guó)內(nèi)繪本研究的重心放在了幼兒園中，在親子繪本閱讀一塊的研究較少，較難找
7、岀缺乏簡(jiǎn)單有效的知識(shí)，系統(tǒng)的來(lái)指導(dǎo)學(xué)前兒童親子繪木閱讀。研究方法和研究?jī)?nèi)容一、研究方法文獻(xiàn)法：本文大量閱讀和研究相關(guān)文獻(xiàn)，特別是通過(guò)近年來(lái)繪本閱讀或者教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法等方面研究的文章汲取經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自己的思路，完善研究方法，為論文寫(xiě)作提供理論上的有力依據(jù)。觀察法、訪談法：筆者深入到幼兒園和家庭進(jìn)行觀察、訪談，通過(guò)與幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園教師三方面的溝通，調(diào)查了解目前幼兒家庭中的親子繪木閱讀的現(xiàn)狀。二、研究?jī)?nèi)容本文首先對(duì)繪本基本知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)結(jié)合家庭中親子繪本閱讀的現(xiàn)狀，提岀了研究的方向：對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)
8、前兒童親子繪本閱讀的指導(dǎo)策略的研究。文章將從繪本的作用，繪本閱讀前的準(zhǔn)備，繪本閱讀方式，家長(zhǎng)指導(dǎo)繪本閱讀的理念和閱讀技巧這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論如何提高在家庭環(huán)境中繪本閱讀的質(zhì)量，達(dá)到指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子繪本閱讀的目的。研究框架論文寫(xiě)作提綱一、問(wèn)題的提岀二、親子閱讀指導(dǎo)策略（-）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境（-）選擇適合孩子閱讀的繪本1.繪本應(yīng)考慮幼兒年齡的大小2.考慮內(nèi)容的豐富性3.尊重幼兒的主觀傾向（三）家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交互的親子閱讀1.滿足幼兒情感需要、增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流2.提高孩
