探究情感教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

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1、探究情感教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協(xié)調(diào)，引起學(xué)生愉悅的情感體驗，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動，更好地提高課堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：情感教育；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；作用；方法；反思中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2014)06-231-01學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與失敗，不僅受著認識因素的影響，而且也受著情感因素的影響。情感作為主要的非認知因素，制導(dǎo)著認知學(xué)習(xí)。實踐證明了良好的情感可推動人趨向?qū)W習(xí)目標，激發(fā)想象力，使創(chuàng)造性思維得到

2、充分發(fā)揮，反Z則會壓抑人學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用人文心理學(xué)家羅杰斯所指出：學(xué)習(xí)本身就包括認識和情感兩個方面。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮，其智力因素擔(dān)負著信息加工的任務(wù)，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人類積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成個體的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素擔(dān)負著信息選擇的任務(wù),即對信息進行鑒別、篩選，當認為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因索對操作系統(tǒng)起著始動、定向、維持和調(diào)節(jié)作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如

3、果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認知過程，而忽略動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，雖然冇時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動Z上可有可無、無足輕重的東西,就不能不說是一個很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，在教學(xué)中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)中追求最佳教學(xué)效果。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的方法1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機心理學(xué)認為，思維是由人們的認識需要引起的，沒有認識的需要就不會引起積極的思維。認識需要來

4、自于學(xué)習(xí)過程屮出現(xiàn)的新問題，有的是學(xué)生似乎熟悉但乂不清楚、不能立即解決的問題，這時學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望而去積極思考。教師要善于將那些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學(xué)生在對問題的積極思維中去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。如講授《圓的定義》時提出：車輪為什么要做成圓形的？能做成三角形、橢圓形嗎？使學(xué)生感到自然和富有情趣；講授《三角形相似判定定理》時，先給學(xué)生講故事：古希臘的哲學(xué)家泰勒斯在游覽金字塔時，發(fā)現(xiàn)塔高無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的?。　彼鶕?jù)影長，很快測算出塔高為⑶米。他是怎樣測出塔高的呢？學(xué)生迫不及待地想知道其中的奧秘，

5、學(xué)習(xí)情緒很高。2、挖掘數(shù)學(xué)中的美，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)美即是蘊藏于它所特冇的抽象概念、公式符號、推理論證、思維方法……之屮的簡單、嚴謹、奇異等形式，它是數(shù)學(xué)創(chuàng)造的自由形式，它揭示了規(guī)律性，是一種科學(xué)的真實美。數(shù)學(xué)中美的因素是多方面的、具體的、意義深刻的。簡單性是美的特征，是數(shù)學(xué)美的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)的簡單美具有形式簡潔、規(guī)整和高度統(tǒng)一的特點，具有數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍性和應(yīng)用的廣泛性。例如，眾所周知的三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，形式簡潔規(guī)整，應(yīng)用又廣泛普遍。在梯形的面積公式s=l/2(a+b)h(a為上底，b為下底，h為高)

6、中，當滬0時變成三角形的面積公式；當a二b時，變成平形四邊形的面積公式，這種既有區(qū)別又有聯(lián)系、既對立又統(tǒng)一、從量變到質(zhì)變的辯證方法在數(shù)學(xué)中處處可見，英思維方法引入深思。三、對在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮實施情感教育的反思1、多采用鼓勵性評價，可培養(yǎng)學(xué)生自信心蘇霍姆林斯基說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。教學(xué)中教師在學(xué)生回答問題后，要適時給予夸獎式于評價之中，會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學(xué)牛的自信心。2、建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗初中生處于心理發(fā)展期，學(xué)習(xí)狀

7、態(tài)易受情感因素影響。學(xué)生對教師的情感影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。班級中每個孩子相貌有美刊,智商有高低，但人的尊重需求是與生俱來的。對于這一點，我認為師生間在教學(xué)中扮演著不同的角色，彼此間有著不可替代的依賴性。教師最重要的是不可以“偏心”，教師對學(xué)生一視同仁，把愛的雨露公平灑入孩子的心田。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向全體學(xué)生，最重耍的是差生，對他們應(yīng)當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓差生能看到老師親切的目光，過上快樂的校園生活。師生雙方處于積極情感狀態(tài)時，便會產(chǎn)生感情上的合流，課堂上將會出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣