我的班級我管理

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1、我的班級我管理郵城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張衛(wèi)麗班級是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道徳素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，侮個(gè)學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)覓要。下面就班主任工作談兒點(diǎn)感受：一、創(chuàng)建自我教育和自主管理的班集體有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆Z類雞毛淼皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索i種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事屮自我解放出來，讓學(xué)生成為班級管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生口我教育、口主

2、管理的能力。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認(rèn)為“管是為了不管”，其實(shí)就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體作用。創(chuàng)建口我教育和自主管理的班集體，根木上在于培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力?？梢韵胂?，當(dāng)孩子們實(shí)現(xiàn)從“被教育者”到“教育者”、從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到教育管理屮來，成為真正的主人時(shí)，就可以純正班風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和自主精神，學(xué)生會對自己的班級充滿熱愛Z情，在各方而都積極進(jìn)取，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂與成功。所以,培養(yǎng)學(xué)生的門我管理能力是每一位教育工作者追求的最高境界。自我教育和自主管理是一個(gè)永恒的話題，不

3、僅僅是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其實(shí)在人的一生屮都很重要，因?yàn)槔蠋熀图议L不可能永遠(yuǎn)在他們的身邊，這就需要他們自己學(xué)會自我教育、自我反思、自我鼓勵、自己戰(zhàn)勝自己。二、好習(xí)慣成就學(xué)生幸福人生著名心理學(xué)巨匠威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一?種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！闭^觀念變，行動就變；行動變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。用陶行知先生的話說，也就是生活即教育，有什么樣的生活就有什么樣的教育。我渴望我的學(xué)生將來都是具有健全人格、良好修養(yǎng)的人，所以，我特別注重學(xué)生一生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。1、生活行為習(xí)慣(1)從按時(shí)起床

4、做起，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣。(2)從整理書包、書房做起，養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣。(3)從用過的東西放凹原處做起，養(yǎng)成有始有終的習(xí)慣。(4)把每-件小事做好，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。(1)參與一定難度的活動并堅(jiān)持到底，養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。2、品行禮儀習(xí)慣（1）從愛父母做起，培養(yǎng)懂得尊重與感恩的品行。（2）從諒解他人做起，培養(yǎng)寬容大度的品行。（3）從同情他人做起，培養(yǎng)樂于助人的品行。（4）從說話算數(shù)做起，培養(yǎng)誠實(shí)守信的品行。（5）從遵守秩序（公約）做起，做有文明素養(yǎng)的人3、讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）專注認(rèn)真的習(xí)慣。（2）計(jì)劃安排的習(xí)慣。（3）獨(dú)立思考的習(xí)慣。（4）知錯(cuò)即改的習(xí)慣。（5）交流分享的習(xí)慣。好習(xí)慣

5、成就幸福人生，這是個(gè)簡單而乂深刻的道理；為孩子一輩子負(fù)責(zé)，同時(shí)彰顯了教育的人本理念。讓侮個(gè)孩子將來都能夠擁有幸福的人生更是每個(gè)家庭和社會所期盼的。我不僅僅關(guān)注每個(gè)孩子飛得有多高，更關(guān)注他們飛得有多遠(yuǎn)。這就是我把孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作看得如此重要的緣由所在。意識——行為——習(xí)慣性格——命運(yùn)，因此培養(yǎng)良好習(xí)慣就是關(guān)注孩了未來命運(yùn)，成就孩了的幸福人生。三、在班級管理中實(shí)施“以人為本”的策略堅(jiān)持以學(xué)生為屮心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差界，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級管理模式的核心。1、制定“合情”規(guī)范沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)

6、行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根木依據(jù)。然而，“以人為本”的班級管理屮應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。我曾與學(xué)生一起制定了《班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“課間”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個(gè)方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實(shí)際狀況,又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提岀遵守課堂紀(jì)律，不彩響別人，發(fā)言熱烈等耍求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可

7、以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。2、設(shè)立“合理”目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在“以人為本”的班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的冃標(biāo)。這冃標(biāo)包括個(gè)人冃標(biāo)與班級冃標(biāo)。冃標(biāo)給人的心理效應(yīng)是："這是我自己的H標(biāo)，我要盡可能地完成?！币虼嗽谠O(shè)立H標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理冃標(biāo)。這樣的冃標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。四、