正確開展區(qū)域活動(dòng)

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1、正確開展區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)是一種很有用的教學(xué)工具，學(xué)會(huì)利用它就可以減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。一、區(qū)域活動(dòng)有什么教育價(jià)值（一）促進(jìn)孩子的自主性學(xué)習(xí)在區(qū)域活動(dòng)過程中，孩子擁有選擇活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利，這些自主選擇的經(jīng)歷能夠促進(jìn)孩子的自主性學(xué)習(xí)。（二）緩解個(gè)體學(xué)習(xí)差異相對(duì)傳統(tǒng)老師上課的模式，孩子自選的活動(dòng)會(huì)更接近個(gè)體的水平，所以自選活動(dòng)能夠讓每一個(gè)孩子從適合自己的學(xué)習(xí)水平開始學(xué)習(xí)，因此區(qū)域活動(dòng)能緩解個(gè)體學(xué)習(xí)差異的問題。（三）能讓孩子有效建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)是需要孩子動(dòng)手操作的，在操作過程中，孩子需要不斷運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與“新環(huán)境”進(jìn)行重組，這個(gè)過程可以說是在“消化”、“反芻”知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是在進(jìn)行知識(shí)的“內(nèi)

2、化”，所以區(qū)域活動(dòng)能讓孩子有效建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。（四）有利于發(fā)展孩子的交往能力區(qū)域里一起活動(dòng)的孩子的數(shù)量比起集體活動(dòng)時(shí)的要少多了，這樣有利于孩子循序漸進(jìn)地發(fā)展交往能力。（五）減少老師直接指導(dǎo)的時(shí)間區(qū)域活動(dòng)也是一種間接指導(dǎo)的方法，老師利用環(huán)境和材料教育孩子，這樣就能夠省下時(shí)間處理更為重要的工作。一、區(qū)域的劃分區(qū)域是一種概念，只要能起到教育價(jià)值，什么區(qū)域都可以設(shè)置，按照一般的安排，可劃分為五大區(qū)域：益智區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)及語言區(qū)，有時(shí)候會(huì)把益智區(qū)再劃分為數(shù)學(xué)區(qū)和科學(xué)區(qū)，也會(huì)在語言區(qū)里再劃分一個(gè)表演區(qū)，也有把建構(gòu)區(qū)再劃分為木工區(qū)、沙水區(qū)的。（一）益智區(qū)益智區(qū)即通過投放高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)的材料達(dá)到教育目的

3、。高結(jié)構(gòu)的材料就是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，如拼圖就是高結(jié)構(gòu)材料，因?yàn)樗怯袠?biāo)準(zhǔn)答案的，而水和沙等沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的材料就叫低結(jié)構(gòu)材料。高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)材料有時(shí)也可互相變通，比如雪花片屬于低結(jié)構(gòu)材料，但如果老師在一筐雪花片里提供一個(gè)工作紙，讓孩子按照要求模仿拼擺出來，那么材料又變成高結(jié)構(gòu)的了。益智區(qū)基本上是讓孩子在操作材料的過程中學(xué)到或得到一些知識(shí)的積累、思維的發(fā)展。（二）美工區(qū)畫畫可以讓小班孩子得到大肌肉及感官的鍛煉，中大班的孩子還可以藉此訓(xùn)練小肌肉及各種思維，包括很重要的形象思維，同時(shí)孩子們能學(xué)到一些畫畫的技巧，這些都是學(xué)習(xí)寫字前重要的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。所以，要讓孩子得到有效發(fā)展，除了讓孩子自由涂鴉外，也應(yīng)該適當(dāng)要

4、求孩子用點(diǎn)、線等畫面，因?yàn)樗鼈兪墙M成文字的基本元素。手工類的活動(dòng)，如折紙、粘貼等，不但能進(jìn)一步發(fā)展孩子的大小肌肉，而且能有效發(fā)展孩子的立體空間概念。（三）建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)的功能就是讓孩子在里面玩大積木，在搭建積木的過程中發(fā)展空間概念、語言能力等。因?yàn)槭谴蟮姆e木，在玩的過程就很容易產(chǎn)生社會(huì)交往，例如爭吵、合作等，所以建構(gòu)區(qū)也能發(fā)展孩子的社會(huì)交往能力。對(duì)于孩子之間產(chǎn)生的問題，解決時(shí)基本的原則是只要沒有暴力行為，老師就應(yīng)先讓孩子自己處理，之后再介入。除了發(fā)展社會(huì)交往能力外，建構(gòu)區(qū)也是“消化”、“反芻”知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域。孩子通過搭建，逐步完成一個(gè)作品，在這個(gè)過程中孩子的思維獲得了鍛煉。所以中大班的建構(gòu)區(qū)的

5、作品盡量不要拆，應(yīng)讓孩子不斷延續(xù)搭上去，從而提高孩子的能力。如果區(qū)域沒有空間的話，可以在建構(gòu)區(qū)內(nèi)鋪地墊，地墊不要用雜顏色，除非要用顏色區(qū)分不同地方的不同功能。如果想進(jìn)一步發(fā)揮建構(gòu)區(qū)的功能就可以把作品和主題課程相結(jié)合，孩子在建構(gòu)區(qū)制作一個(gè)主題成果，逐步搭建完成一個(gè)大型的作品。建構(gòu)區(qū)常見的問題包括老師錯(cuò)誤投放小型拼插玩具，如雪花片，還有擺放材料的地方和搭建場地之間沒有過道，容易互相影響，或者地面沒有鋪軟墊，容易發(fā)出噪音。（一）角色區(qū)（娃娃家）小班孩子可以在這個(gè)區(qū)模仿生活中的父母角色，復(fù)演所看到的社會(huì)情景，在這個(gè)過程中可以穩(wěn)定情緒，建構(gòu)直觀思維，產(chǎn)生形象思維。在模仿、復(fù)演的過程中同時(shí)發(fā)展、鍛煉其他的

6、能力和情感，所以“娃娃家”在小班是很需要的。到了中、大班時(shí)，孩子能在其中鍛煉語言表達(dá)、社會(huì)交往能力，甚至是數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，比如：孩子拿一定數(shù)量的錢進(jìn)“超市”買東西，讓“收銀員”算帳，通過模擬情景，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)能力。角色區(qū)老師必須注意的問題包括零散、不系統(tǒng)地投放材料，情景和材料不匹配，有材料沒情景等。（一）語言區(qū)語言區(qū)是有效運(yùn)用有一定要求的語言發(fā)展區(qū)域，我認(rèn)為語言區(qū)應(yīng)該分為兩個(gè)，一個(gè)是安靜的圖書區(qū)，還有一個(gè)是有噪音的表演區(qū)，或者是演講區(qū)、討論區(qū)。因?yàn)檫@兩個(gè)區(qū)一個(gè)是靜一個(gè)是動(dòng)，是不能放在一起的。一般而言，小班設(shè)置簡單的表演區(qū)，大班則可以增加辯論區(qū)、討論區(qū)。