民漢合校內(nèi)部管理探究

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1、民漢合校內(nèi)部管理探究摘要：在不同地域的不同的學校都有自己的發(fā)展特色，學校可持續(xù)健康發(fā)展是每個學校都追尋的目標，學?？沙掷m(xù)發(fā)展就涉及到學校內(nèi)部管理的科學性和有效性，尤其是民漢合校。如果內(nèi)部力量不能很好的整合,學校各項工作的開展就有很多障礙，這些都將直接影響到學校教學質(zhì)量及辦學特色和學校綜合目標管理考核成績，所以探究民漢合校內(nèi)部管理是冇必耍和值得探討的。關鍵詞：民漢合校學校管理探究Abstract:Thedifferentschoolsindifferentgeographicallocationsh

2、asitsowndevelopmentcharacteristics,schoolssustainableandhealthydevelopmentistopursuethegoalofeveryschool,schoolsustainabledevelopmentrelatingtothescienceandeffectivenessoftheinternalmanagementofschools,especiallyinChinaschoolfortheHan.Iftheinternalfor

3、cesisnotwellintegrated,schoolworkcarriedout,alotofobstacles,thesewilldirectlyaffectthequalityofschoolteachingandschoolcharacteristics,andschoolsofmanagementbyobjectives,testresults,soexploretheinternalmanagementoftheSchoolfortheHannecessaryandworthexp

4、loring.Keywords:ChinaChineseco-educationalschools,management,explore?屮圖分類號：C40文獻標識碼：A文章編號：民漢合校內(nèi)部管理，在以往更多注重地是如何建立一套行之有效的規(guī)章制度，去完成校K管理教職T,教職T管理學生的管理職能，即校長一-教職工一-學生，這需要一定的規(guī)章制度去約束。但隨著由傳統(tǒng)教育機制向素質(zhì)教育課程改革的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束匕經(jīng)不能成為學校管理模式的重心，因為我們看到了人在整個學校管理中心地位，在實施新課程改革中的

5、前所未有的積極能動作用，在民漢合校的學校中突出“雙軌”管理。所以，學校管理必須注重以人為本，注重民族關系，用人文精神管理學校,做到以情感人，以情育人。作為學校管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，區(qū)別對待民漢教師學生，實現(xiàn)學校管理的科學化、人文化。我將從七個面對學校內(nèi)部管理改革進行研究探討。一、民漢合校管理理念探究民漢合校管理理念是指人們對于學校管理活動的更加理性認識、理想追求及莫所形成的管理思想觀念和管理哲學觀點，是學校管理主體在

6、管理實踐、思維活動及文化積淀和交流屮所形成的學校管理價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學校管理認識、理想的觀念體系?，F(xiàn)代民漢合校管理理念的變化與創(chuàng)新：新世紀學校管理面臨的挑戰(zhàn)，尤其是在“雙語”教育全面鋪開的今天，更是一種機遇和挑戰(zhàn)。學校管理是在動態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動，教育是面向未來的事業(yè)，創(chuàng)新性學習,學?；窘ㄔO是信息化和網(wǎng)絡化以及學校組織的學習化，數(shù)字化校園，學習型組織；新世紀民漢合校管理理念的轉(zhuǎn)變，從“物本管理”向“人本管理”的理念轉(zhuǎn)變，從“封閉管理”向“開放管理”的理念

7、轉(zhuǎn)變，從“靜態(tài)管理”向“動態(tài)管理”的理念轉(zhuǎn)變。從“命令管理”向“服務管理”的理念轉(zhuǎn)變，從“外在管理”向“自我管理”的理念轉(zhuǎn)變。變化變革求發(fā)展，團結努力促和諧。二、民漢合校德育管理探究民漢合校德育管理是一個系統(tǒng)工程，它包括計劃的制定、組織實施、質(zhì)量檢控、總結創(chuàng)新等四個基木環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)的構成乂是多元性、多層次性的，要重視德育丁作的科學化和藝術性。我校是一所民漢合校，從橫向來看我們對民漢學生在道德索質(zhì)上的要求是有差異的，探究學校統(tǒng)一，差別管理是很有必要的，漢族學生以傳統(tǒng)儒家思想和社會主義唯物論為本

8、，烘托學生的自我修養(yǎng)和道德槊造，民族學生以馬克思主義無神論和新疆“三史”的教育，從小樹立擁護祖國統(tǒng)一，認同中華民族文化，加強民族團結，還有，對民族學生要以“盡心”“盡情”“盡力”教育為主，強化儒家“仁”和“德”的灌輸；縱向上我們對各年級段實行不同的學生道德評價標準。例如：低段以學生行為習慣養(yǎng)成程度為班主任考核主要標準,屮段以學生思維培養(yǎng)能力程度為班主任考核主要標準，高段以學生學習積極性多人程度為班主任考核主要標準。大的方面，根據(jù)我校實際，我們加強了學生民族團結教育，深化“民漢一家親