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《小學綜合實踐活動教學論文-綜合實踐活動“說導課”教師指導策略之探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學綜合實踐活動教學論文■綜合實踐活動“說導課”教師指導策略之探究【摘要】綜合實踐活動說課與其它學科的說課有很大的區(qū)別，說課的重點在于教師對學生在開展實踐活動過程中對學生的具體指導，確切地說，綜合實踐活動說課就是實踐說活動指導即“說導課”。因此，綜合實踐活動“說導課”中教師指導策略就顯得尤為重要。于是，筆者在綜合實踐活動“說導課”中教師指導策略基礎抓主題選擇指導，讓綜合實踐活動'‘說導課”導精彩；關鍵抓實踐活動中段指導，讓綜合實踐活動“說導課”導成功；亮點抓成果展示與評價指導，讓綜合實踐活動“說導課”導出彩。綜合實踐活動“說導課”教師指導策略地合理運用，我
2、們欣喜地看到，更多的老師以更激昂地熱情投入到綜合實踐活動中去，學生在實踐活動中得到能力的提升，教師在實踐活動了促進專業(yè)的成長?！娟P鍵字】綜合實踐活動；“說導課”；教師指導策略說導，是"說活動指導”的簡稱。近年來，綜合實踐活動的“說導”已被基層教研組織和學校廣泛運用，已經成為了綜合實踐活動課程教研和教學技能比武的一種新形式，也成為了提升綜合實踐活動課程實施質量的生動載體，更是促進一線指導教師專業(yè)成長的一條有效途徑。當然，綜合實踐活動的"說導”跟其它學科的"說課"是大不一樣的。綜合實踐活動的''說導”是以口頭語言為主要表述工具，借助多媒體手段把所開展的活動進行
3、概括、簡潔、完整地解說，而且解說更多的是教師對活動主題的選擇、活動中段課、成果展示以及評價的有策略性的指導。一、主題選擇指導是綜合實踐活動“說導課”導精彩的基礎所謂主題選擇指導就是在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，收集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題，學會圍繞主題分析、組建實踐活動小組、制定活動計劃或活動方案。筆者主題選擇的指導策略是這樣做的：（一》創(chuàng)設情景，生成主題教師在進行綜合實踐活動的主題生成與確定指導時，不論是依托社區(qū)資源還是從學生的興趣出發(fā)，不論是綜
4、合各門學科知識還是直接提供學生課題,都可以創(chuàng)設一定的情景,以便在比較短的時間內，最大限度地調動學生學習的積極性，引導其進入學習的角色。如臨近端午節(jié)，學生通過對端午節(jié)時包粽子、劃龍舟、祭屈原等習俗產生好奇，教師因勢利導，事先收集一部分相關的資料，鼓勵學生確定“端午探源”的主題活動。當然，在課程實施初期，主題也可教師提出、學生選擇，或學生提出、教師指導，通過多種途徑讓學生自主擬定出“有趣、可行、富有研究價值”的主題，指導學生確定主題時，要讓學生考慮到是否具有研究價值，價值性主要表現(xiàn)它的科學性、需要性和創(chuàng)新性?！抖分黝}分解，形成體系圍繞每個核心概念主題，適當分
5、解，并將有關主題并入其中，然后按其內在的邏輯講多個子主題結構化、序列化,從而形成層次清楚、相互關聯(lián)的主題群，構成主題系列（主題樹）。這時指導教師應該幫助學生形成主題系列，主要包括三類：橫向主題系列、縱向主題系列、輪形主題系列。1.橫向主題系列。對同一主題內容，從不同學科角度加以統(tǒng)整，如對''水污染與治理”主題，可以從多學科視野加以審視，將其分解為不同的有關水污染與治理的子課題。1.縱向主題系列。對某一主題，逐層展開，不斷深化。如第一層次主題發(fā)展到主題1、主題2、主題3第二層次主題發(fā)展到主題IT,1-2主題2-1,2-2主題3-1,3-2第三層次類推。2.輪
6、形主題。從不同側面構成主題，如“汽車”主題，可分解為汽車的種類、汽車的結構、汽車的功能、汽車駕駛資格諸方面，而駕駛資格又與培訓、執(zhí)照相關聯(lián)。下圖筆者開展的垃圾與我們的生活環(huán)境主題層級表。垃姐的軟蛋與燮化垃圾的種粧與變化垃級垃圾花的種英與愛化活拉拔的運送與處理垃坡工人的辛若作為公共夢業(yè)的垃圾處理垃圾的變化與人口坷仗的關系垃<的?變化與人的±活方龍?變化的關系涓卷與垃叛蚤的増加我們一=：的生大致分炎（如斂、塑料、鐵、刖房垃圾等）各類的大致比例種臾的変化與人生活方式變化的關系種央的變化與年代的關系■與捂住環(huán)境的關系與垃圾箱用途的關系垃披莉的矜類環(huán)衛(wèi)局垃圾車的行車
7、路線和目的地壞衛(wèi)局垃圾車的數P■知腫&垃圾?處理的幾科方法熒燒垃圾的主要流檔.政府的有關法律、法規(guī)玫府的績金、人力和揚力投入情況垃圾處理夢業(yè)審存在的問題毎天矣龍的路程和工作時間與待遇每人每天負擔的工作童和心憒（苦惱與次樂〉去地區(qū)〈本鎮(zhèn)）的垃圾童（^--天或一年的蚩）主題確立后，教師要引導學生根據所研究的課題（子主題）進行分組，可以是學生自行組建，也可以教師安排小組，還可以學生自行建組后的教師協(xié)調組建組。小組可以根據自己的特色確實小組名稱、活動口號等，以增強小組的氣勢和凝聚力。然后在成立小組的基礎上，組員可以在制定小組活動計劃，明確研究內容后，進行合理的分工
8、。當小組研究小組分工確定后，筆者就要指導學生制定合理可行的活動方案
