《山居秋暝》教案5部分

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1、《山居秋暝》教案1、教學設計詩歌有音樂的韻律美,教學生在平平仄仄的朗讀中品味;詩歌言有盡而意無窮,引導學生從有限的字詞中品味無盡的詩境、詩人的志趣追求,從而洗滌自己的心靈。2、教學目標知識與技能:1、品味詩歌意境,把握詩人情感,掌握常用的表達技巧。2、初步掌握山水田園詩的特點及鑒賞方法。3、背誦并默寫詩歌。過程與方法:在誦讀中啟發(fā)閱讀興趣;通過想像聯(lián)想重建畫面,感受詩的意境美;通過意象品味詩歌意境,體悟詩人的情感。情感態(tài)度價值觀:了解王維其人,感悟詩人寧境恬淡的心境和歸隱情懷;豐富自己的感情世界,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。3、學情分析詩歌鑒賞是高中生

2、學習的難點,學生心里甚至害怕,我以為讓他們愿意去接觸去讀是重點,故而本節(jié)課重在引領學生通過讀通過想像領悟詩境之美,加之我所教授的班級是文科班,在表達上有一定的優(yōu)勢,所以鼓勵他們充分利用詩歌作為素材。4、重點難點通過想像聯(lián)想重建畫面,感受詩的意境美;通過意象品味詩歌意境,體悟詩人的情感。5教學過程5.1第一學時5.1.1教學活動活動1【講授】教學過程　【教學過程】一、導入由學生熟悉的山水田園詩導入新課。二、《山居秋暝》鑒賞(一)品讀詩之音韻美提示:注意詩歌的節(jié)拍、停頓,讀出節(jié)奏感,感受詩的韻律美。(二)品詩歌之境1、這首詩寫了哪些意象?營造了怎樣的意

3、境?明確:意象——空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、青蓮、漁舟;意境:清幽淡雅、靜謐美好、明凈自然2、請展開聯(lián)想,用散文化的語言描述詩中的畫面,感受詩歌的意境美。明確:山雨初霽,空明清幽,又是初秋的傍晚,空氣特別清新,天氣格外地涼爽。雨后碧空無塵,明月懸空,銀色的月光鋪灑在松林上,清泉流經山石,水石相激,淙淙有聲,悅耳動聽;竹林處傳來一陣嬉鬧的笑語聲,原來是洗衣女披著月光盈盈地結伴歸去;蓮葉搖動,水波蕩漾,原來是漁夫搖著漁船順流而下穿過荷花叢歸來。小結:王維詩的特點——蘇軾所說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?！?三)悟詩

4、歌之意1、這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的情感和志趣?明確:表達了詩人寧靜恬淡的心境和高潔的情懷,以及對理想中歸隱生活的向往和追求。2、為什么詩人有這樣的情懷和追求?引出詩歌鑒賞的方法——知人論世(四)析詩歌之法1、詩人是怎樣表達情感的?明確:前三聯(lián)是借景抒情,融情于景;尾聯(lián)則直抒胸臆。2、再讀中間兩聯(lián),詩人從哪些角度來寫景的?提示:俯仰、遠近、高低、色彩、動靜、虛實、視聽明確:俯仰結合,視聽相兼,有動有靜、有聲有色、有人有景,幽靜而不失生氣,寥寥幾筆,將山間雨后的情景描繪得如水墨畫般清新淡雅,畫意盎然,且洋溢著詩人愉悅閑適之情。詩情畫意融為一體。三、山水田

5、園詩的特點及鑒賞方法(一)鑒賞方法1、意象分析:通過意象品味意境,體悟詩人的情感(把握景與情的關系)2、抓住情點——直接表明詩人情感的字眼/詩句。3、知人論世,結合詩人的生平、志趣及詩風分析。注:詩人不同,詩風各異;境遇不同,詩情有別(詩人一生的思想不是一成不變的,寫于不同時期的不同地點的作品,也會呈現(xiàn)出不同的情感和旨趣。)時代不同,精神迥異。(二)特點1、意境——清新(幽)自然、恬靜淡雅、靜謐美好、優(yōu)美明麗2、情感——或表達對山水田園風光的喜愛,或表達悠閑、閑適、恬淡、愉悅的心情;或表達對官場生活的厭惡;或表達對歸隱生活的向往;或表達淡泊、寧靜、

6、與世無爭的心境;3、技巧——抒情方式:借景抒情、一切景語皆情語、情景交融、寓情于景描寫角度:遠與近、高與低、俯與仰、動與靜、虛與實、明與暗、視聽結合等四、遷移訓練鳥鳴澗王維人閑桂花落,夜靜春山空,月出驚山鳥,時鳴春澗中。雨后池上劉攽一雨池塘水面平,淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞,更作荷心萬點聲。曉至湖上(清)厲鶚(2011福建卷)出郭曉色微,臨水人意靜。水上寒霧生,彌漫與天永。折葦動有聲,遙山淡無影。稍見初日開,三兩列舴艋。安得學野鳧,泛泛逐清景。五、寫作遷移此詩切題、層次清晰、描寫生動,可給我們寫作技巧上的借鑒;同時,詩人及其詩歌的立意、選材亦可

7、成為我們作文的立意、素材。適用作文題:詩意地生活、打掃心靈、為生命著色六、作業(yè)布置1、背默整首詩。2、完成課內練習。3、結合閱讀材料積累素材,請以你熟悉的詩人及詩作為素材,以“為生命著色”為題寫一段議論文段,300字左右。