以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的策略指導(dǎo)

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1、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的策略指導(dǎo)摘要：語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其屮發(fā)展語(yǔ)文能力是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)基木內(nèi)容。語(yǔ)文能力中讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練尤為重要，兩者相輔相成，缺一不可。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是在閱讀基礎(chǔ)上的必然發(fā)展。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；以讀促寫(xiě);策略;指導(dǎo)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”詮釋了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”?，F(xiàn)代教育理論家則認(rèn)為：“讀”屬于理解系統(tǒng)，而“寫(xiě)”則屬于表達(dá)系統(tǒng)，它們之間是相輔相成、互為因果、存在著非常

2、密切的關(guān)系。葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐通過(guò)葉老先生這句精彩而又深度概括的話(huà)語(yǔ)我可以理解為：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是在閱讀基礎(chǔ)上的必然發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中發(fā)展語(yǔ)文能力是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容。語(yǔ)文能力屮讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練尤為重要，兩者相輔相成，缺一不可?！白x”是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。只有“讀”這個(gè)基礎(chǔ)打好了，才能蓋好“寫(xiě)”的這幢高樓大廈，“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，實(shí)際上是“舉一”與“反三”的結(jié)合,是“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”的結(jié)合。只有“讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”，才能真正做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言

3、表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、讀屮學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合入選語(yǔ)文教材上的課文，都是經(jīng)過(guò)教材編委會(huì)及專(zhuān)家精挑細(xì)選的，都非常具有代表性。無(wú)論是文章的體裁格式、語(yǔ)言文字還是寫(xiě)作方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好典范。作為教師，在教學(xué)中一定要注意不能以“文”論“文”,應(yīng)該注意在課文的學(xué)習(xí)的同時(shí)與“寫(xiě)”緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程屮，感受到“寫(xiě)”的啟示。在教學(xué)屮時(shí)刻要保持冇“寫(xiě)”的意識(shí)，要關(guān)注“寫(xiě)”，注重“讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟課文的主題情感，品味課文的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)表達(dá)。讀中學(xué)寫(xiě)主要采取仿寫(xiě)方

4、法進(jìn)行練習(xí)。仿寫(xiě)，就是模仿某些課文中的的語(yǔ)言文字、句式、課文結(jié)構(gòu)或作者的寫(xiě)作方法等進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。如《喇叭花》一文中介紹了喇叭花盛開(kāi)的時(shí)間，花朵的樣子，顏色等。在學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生也從這幾方面著手來(lái)寫(xiě)一種自己喜歡的花卉。在學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后，又讓學(xué)生從水果的形狀、顏色、滋味等幾方面來(lái)向大家介紹一種水果。其實(shí)，在人教版教材中所有課文中我們都能找到仿寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)，或句式、或結(jié)構(gòu)、或方法等。二、讀中練寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合在教7中，要深度挖掘教材，努力發(fā)現(xiàn)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練的讀寫(xiě)結(jié)合的生成點(diǎn),設(shè)計(jì)各種形式的片斷練習(xí)，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí),讀中練寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)

5、生的讀寫(xiě)能力。閱讀過(guò)程中除了做批注以外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)感受、啟示等。讀中練寫(xiě)常用的方法有續(xù)寫(xiě)、改擴(kuò)寫(xiě)和寫(xiě)讀后感。有些課文，雖然文章看似結(jié)束了，卻給我們意猶未盡的感覺(jué)，留給了我們無(wú)限的想象空間。對(duì)于這樣的課文，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文進(jìn)行合理延伸。如《孔乙己》一文在結(jié)尾寫(xiě)到“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一一大約孔乙己的確死了?！蔽闹胁](méi)有確定孔乙己的死活，我們可以假設(shè)孔乙己沒(méi)有死這條線(xiàn)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)孔乙己的別樣人生。還有如老師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的《窮人》一課，文中的結(jié)尾：“桑娜拉上了帳子……”那么以后的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？這一家人的日子會(huì)過(guò)得怎樣呢？讓學(xué)

6、生繼續(xù)寫(xiě)下去。教材中可以續(xù)寫(xiě)的文章比比皆是，像《范進(jìn)中舉》《凡卡》《給予在故事》等等。有的課文，或內(nèi)容感人或文章中的人物命運(yùn)令人感嘆，還有的文章是孩子勵(lì)志的正能量，這樣的課文我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出讀后感或啟示。如《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《竊讀記》等，都是寫(xiě)讀后感最好的文章。這樣的續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感通常能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望和習(xí)作的興趣，還能起到事半功倍的效果。三、讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教材里的每一篇課文，都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作最好的范例。教材里的文章，多數(shù)都是名家的經(jīng)典之作，課文的語(yǔ)言文字、寫(xiě)作方法、課文的結(jié)構(gòu)就是習(xí)作最好的“老師”?？梢郧宄馗嬖V我們應(yīng)該如何進(jìn)行

7、習(xí)作。但這需要我們?cè)诮虒W(xué)中與學(xué)生共同來(lái)“悟”，只有加強(qiáng)閱讀教學(xué)，悟讀文章,才能悟?qū)缥恼碌木A，在閱讀教學(xué)、悟讀文章當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合。教材既然是例子，那么教師就要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生一些關(guān)于習(xí)作的方法。比如：比喻、擬人、排比等修辭方法，列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法,描寫(xiě)人物抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、寫(xiě)細(xì)節(jié)的方法，開(kāi)頭結(jié)尾、布局謀篇的寫(xiě)作方法等。課上老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、修辭方法，學(xué)生在品詞品句的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)到寫(xiě)作方法，使學(xué)牛不僅知其然,還知其所以然。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，必然形成以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的良性循環(huán)。由此可見(jiàn)，在閱讀