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1、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)策略探究數(shù)學(xué)習(xí)題課能夠冇效培養(yǎng)學(xué)牛的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)習(xí)題課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的濃縮，可以幫助學(xué)生形成知識(shí)體系、加深對(duì)相關(guān)題型解題方法的了解，也能夠?qū)κ谡n過程中不足進(jìn)行有效補(bǔ)救?如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，是我們必須思考的問題.一、當(dāng)前初屮數(shù)學(xué)習(xí)題課屮存在的問題習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)大量課時(shí)，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1?教師只是按習(xí)題順序，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)答案，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和解題方法的分析也只是停留在表面，很少能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思維過程，忽略了對(duì)學(xué)生解決問題的思維方法的培養(yǎng)，更談不上思維能力
2、的拓展和提升.2.不少教師過分注重教學(xué)進(jìn)度，課堂中只知道重視講解習(xí)題的數(shù)量，而忽視了講解的質(zhì)量，教師變成了課堂的主體，一個(gè)人包攬課堂，學(xué)生只有被動(dòng)的接受過程，無法深入思考問題，一節(jié)課下來，教師講得精疲力竭,學(xué)生也變得昏昏沉沉，下次再遇到同類型的題目依舊錯(cuò)誤重現(xiàn)，教學(xué)效果甚微.3?教師對(duì)習(xí)題講解時(shí)缺乏針對(duì)性，講解不深入，不少教師在課前對(duì)學(xué)生做題情況缺乏分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)比較盲目，因此也就無法深層次挖掘解題錯(cuò)誤的真止原因，講解習(xí)題時(shí)不能有的放矢，浮于表面，更談不上教學(xué)效果了.二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)相關(guān)策略1?精選習(xí)題第一、習(xí)題的選擇要著眼于課本
3、?課本屮的習(xí)題都是相關(guān)教育專家對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)多次精心篩選的精華，中考等正規(guī)考試中的數(shù)學(xué)試題也都是立足于初中數(shù)學(xué)教材?所以，教師要認(rèn)真鉆研教材，以課本為本，對(duì)課本中的習(xí)題多鞏固練習(xí)，并適當(dāng)拓展和變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維力度，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行練習(xí)?例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”時(shí)，我們就可以抓住問題的特征、差異及隱含關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)?計(jì)算:(1)(a~b)(a+b)；(2)(~a+b)(a+b)；(3)(-a~b)(a~b)；(4)(-a-b)(-a+b)；(5)(2a-b)(b+2a)-(a-2b)(2a-b)?前四題中式子都是符號(hào)的變
4、化，第五題不僅有符號(hào)的變化還有系數(shù)的變化，在訓(xùn)練時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式的適用范圍進(jìn)行甄別?這種由淺入深的梯度變換問題，能夠讓學(xué)牛認(rèn)清公式的特征，掌握平方差公式的本質(zhì)，幫助學(xué)牛在短時(shí)間內(nèi)形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).第二、選題要注重基礎(chǔ)性、代表性及針對(duì)性?教師要注重題目的選擇,做到少而精，題目要與教學(xué)的重難點(diǎn)和考點(diǎn)相適應(yīng)，能起到示范作用，便于題型的變化，使不同層面的學(xué)生能更深入理解知識(shí)與方法，能夠“跳一跳，摘得到”?在學(xué)習(xí)“相似三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)例題:已知△ABC中，點(diǎn)D是AB±的點(diǎn)，點(diǎn)E是AC±的點(diǎn)，請(qǐng)補(bǔ)充一個(gè)條件使AADE與AABC相似?這類
5、題目的靈活性較大，并未指定是△ADE-AABC還是厶AED-AABC,添加的條件既可以是角對(duì)應(yīng)相等，還可以是兩邊對(duì)應(yīng)成比例?這個(gè)典型題H考查了相似三角形的兩種判定方法，要求學(xué)生考慮問題時(shí)思維必須縝密?通過這一例題的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)相似三加形相關(guān)問題的思考.第三、數(shù)學(xué)題目要與學(xué)牛的?；顚?shí)際相聯(lián)系?在學(xué)習(xí)相似三角形時(shí)，有這樣一個(gè)問題：測(cè)量一根旗桿的高度?如果老師分析講解，學(xué)生聽講時(shí)肯定提不起興趣，效果也會(huì)大打折扣?如果老師能帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上實(shí)際演示，利用他們所熟悉的國(guó)旗桿以及自己在同時(shí)刻的影子，根據(jù)相似三角形相關(guān)知識(shí)計(jì)算岀國(guó)旗桿的高度，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生
6、的學(xué)習(xí)興趣，這種理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能激活課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更冇魅力.2.習(xí)題課的講解第一、堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位?在習(xí)題課的教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，避免出現(xiàn)“一言堂”，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生做,教師只需在解題的思路和方法等環(huán)節(jié)多講解，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)奶崾?，鼓?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自行改正錯(cuò)誤?對(duì)于學(xué)生不會(huì)的習(xí)題，可以訃學(xué)生合作交流，教師有針對(duì)性的加以引導(dǎo).第二、采用啟發(fā)式教學(xué)方式講解習(xí)題?在講解習(xí)題時(shí)教師可以提出與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)上的矛盾問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考或小組合作討論交流解決問題?還可以引導(dǎo)學(xué)生
7、多提出問題、主動(dòng)發(fā)表自己的看法?對(duì)提出問題的學(xué)生我們要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力.第三、規(guī)范解題步驟和格式?教師在課堂教學(xué)板書時(shí)要發(fā)揮好示范作用，規(guī)范板書?學(xué)生在黑板演示的題目，教師除了糾錯(cuò)，現(xiàn)時(shí)對(duì)學(xué)生的板書不規(guī)范之處作岀糾正并加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)以后的類似板書提出嚴(yán)格要求.3.課后做好得以鞏固工作在習(xí)題課結(jié)束后，教師要及時(shí)了解學(xué)生還存在哪些問題沒有搞明白，并對(duì)之加以個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真聽取學(xué)牛的建議?在每次考完試發(fā)放試卷時(shí)，面對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)生都會(huì)有各種情緒，特別是學(xué)困生，面對(duì)低分可能會(huì)非常失落、難過，失去學(xué)習(xí)的自信心?這個(gè)時(shí)候教師對(duì)考試情況進(jìn)行評(píng)
8、價(jià)時(shí)就要特別講究方式方法了，要客觀公正地鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找出失敗的原因，鼓勵(lì)他們正視困難，激發(fā)其學(xué)習(xí)
