創(chuàng)設(shè)情境探究中學(xué)習(xí)

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1、創(chuàng)設(shè)情境探究中學(xué)習(xí)湖北省洪湖市第一中學(xué)周桂洪學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，作為高中英語教師，耍想提高學(xué)生英語水平，就得讓學(xué)生多接觸英語，課堂中為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探究，積極思考，自覺、主動地獲取知識并加以實踐運用，從而掌握語言。筆者在教學(xué)屮做了一些嘗試和努力，鼓勵學(xué)生在自主探究過程屮熟悉、掌握語言。以教學(xué)SEFCBooklBUnitl9Modernagriculture,Integratingskills（綜合技能）部分為例，該部分的目的是使學(xué)生能綜合運用所學(xué)語法、詞匯、功能等，并通過讀、寫活

2、動達(dá)到冇效的“輸出”,包括Reading（閱讀）和Writing（寫作）兩部分，Reading是其后Writing的準(zhǔn)備階段，Writing則是語言的輸出部分。該部分實踐性很強冃難度較大，可操作性不強。為了冇效地解決這一難題，筆者在教學(xué)屮充分利用多媒體有效輔助教學(xué)，采用了如下的教學(xué)步驟：第一步：Reading（閱讀）閱讀部分的文章是Farmingandgardening,內(nèi)容為人多數(shù)學(xué)生所陌生的agriculture（農(nóng)業(yè)），為讓學(xué)生對“農(nóng)業(yè)”有個整體概念，筆者先展示了幾幅"農(nóng)耕圖”，生動、直觀，讓學(xué)生體會agricu

3、lture（農(nóng)業(yè)）的含義：thepracticeorscienceoffarming,especiallygrowingcropso接卜來，放映一個小短片展示屮國農(nóng)業(yè)的悠久歷史，并彳j置任務(wù)：DescribethehistoryofChina^agricultureo從我國原始農(nóng)業(yè)的興起、古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)，學(xué)生在積極、主動的描述活動屮加深了對農(nóng)業(yè)內(nèi)涵的了解，更激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。其后，利用圖片，筆者介紹了為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、“水稻之父”袁隆平，繼而引出我國古代著名農(nóng)學(xué)先驅(qū)、農(nóng)學(xué)巨著《齊

4、民耍術(shù)》的編纂者賈思勰。學(xué)生對這位農(nóng)學(xué)家產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了閱讀文章了解更多有關(guān)賈思勰的信息的欲望。筆者此吋抓住吋機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，針對文章內(nèi)容較難的特點，采用列表法，將文章主要內(nèi)容簡化成一張賈思勰的履歷表，包括他的生活年代、工作經(jīng)〃J、重要成就和農(nóng)學(xué)經(jīng)驗四個部分，并重點突岀了他的農(nóng)學(xué)經(jīng)驗部分。列表使文章內(nèi)容化繁為簡、變難為易，并突出了文章的重點，學(xué)生對課文的脈絡(luò)和線索一目了然，更重要的是，學(xué)生在自主閱讀中積累了一定的農(nóng)學(xué)知識，為后而的寫作提供了有效的知識儲備。第二步：Discussion（討論）筆者給學(xué)生創(chuàng)

5、設(shè)了一個語境：筆者是一個farmer（農(nóng)民），去年莊稼歉收，今H遂向扮演scientists（科學(xué)家）的學(xué)生們求助，欲得到一些建議。明確任務(wù)Z后，學(xué)生們分成三人小組，利用剛剛在課文中學(xué)到的農(nóng)學(xué)知識，并結(jié)合個人生活經(jīng)驗進(jìn)行了熱烈的討論。之后，一些學(xué)生積極參與表演，以scientists的身份給"farmer（筆者）”提出了很多有用的建議。這不僅使課堂氣氛異常熱烈，學(xué)生們在半真實的表演狀態(tài)中也進(jìn)一步熟悉、鞏固了學(xué)到的農(nóng)學(xué)知識。第三步:Writing（寫作）寫的難度最大，因而筆者有意識地降低了寫的難度。通過前面的閱讀和討論活

6、動，學(xué)生學(xué)握了足夠的農(nóng)業(yè)知識，寫作時機(jī)成熟，筆者給學(xué)生布置了寫作任務(wù):寫自己的"種植計劃（Aplanforgrowingplants）如種植西紅柿、向日葵等。但由于生活經(jīng)驗所限，學(xué)生對西紅柿、向日葵的生長習(xí)性知之不多，于是筆者利用一些直觀的圖片結(jié)合文學(xué)、動畫等手段形象地簡介了兩種植物的特性，并用范例說明“種植計劃”的語言應(yīng)力求簡潔、明了。有了明確的目標(biāo)和足夠的信息作鋪墊，平時令學(xué)生頗感頭疼的寫作的難度大大降低了，學(xué)生寫來倍感輕松，寫出的計劃條理清晰，學(xué)生們述踴躍發(fā)言，互相交流自己的“種植計劃”，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)

7、到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。之后，筆者還有意識地鼓勵學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行實踐，如種一種植物并記錄英生長過程等，更鼓勵洋生為了實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的更大發(fā)展而努力奮斗，極大地激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，很好地深化了木單元的話題。反思：本課內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)，為學(xué)牛所陌牛的領(lǐng)域，且內(nèi)容偏難，因而筆者適當(dāng)將課文內(nèi)容化難為易、化繁為簡，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生通過閱讀、討論、寫作等方式在探究中學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。與此同時，筆者不單純注重對學(xué)生使用英語能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括愛國主義教育、培養(yǎng)學(xué)生的

8、創(chuàng)新精神和實踐能力等。在教學(xué)新教材的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富于時代氣息,設(shè)計更科學(xué)化、系統(tǒng)化，冇利于學(xué)生的全而發(fā)展。但筆者同時也發(fā)現(xiàn)，冇些內(nèi)容與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果，筆者深感應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活處理教材，適當(dāng)刪節(jié)、修改、補充一些內(nèi)容。以上所述教學(xué)unit1