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《關(guān)于學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的探究無(wú)論是在哪一種教育體制下，不管是學(xué)習(xí)書面知識(shí)還是動(dòng)手實(shí)踐能力，總有一些學(xué)習(xí)者成績(jī)不盡人如意，久而久之這些學(xué)習(xí)者，在老師的眼里學(xué)習(xí)是有困難的，他們便是被我們教師稱為“學(xué)困生”甚至直接被老師說成是“差生”，他們也往往會(huì)在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊(cè)?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一塊冰，涼了他們的心；使其變得意志消沉、孤獨(dú)無(wú)助、麻木無(wú)望一、關(guān)于“學(xué)困生”的概念學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。二、“學(xué)困生
2、”的由來(lái)那學(xué)困生從何而來(lái)呢？帶著這個(gè)問題，我對(duì)各年級(jí)段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平口觀察和對(duì)他們的了解，以及各科教師的反映，擬定了三份學(xué)困生問卷調(diào)查表，分別是《學(xué)困生在家學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表》、《學(xué)困生在校學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表》和《學(xué)困牛成因問卷調(diào)查衣》。我們先請(qǐng)學(xué)困生認(rèn)真回答上表1和表3,請(qǐng)年級(jí)段的科任教師配合完成上表2,結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校各年級(jí)段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)低下的少之乂少，僅占全年級(jí)段學(xué)困生的二十分之一。三、轉(zhuǎn)化學(xué)
3、困生的方法與策略1、找出學(xué)困生的“怵I”的原因，探究解決對(duì)策對(duì)于班內(nèi)的學(xué)困生，我們作為老師的首先要找出學(xué)習(xí)困難的原因，針對(duì)不同的原因采用不同的對(duì)策。我們也要像尊重其他學(xué)生一樣尊重他們的人格和情感，要把愛心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠(chéng)意的幫助，我們耍切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺，非一HZ寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針
4、對(duì)不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。2、鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，克服自卑感“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，往往得不到教師的關(guān)愛，乂令家長(zhǎng)感到頭痛和無(wú)奈，還會(huì)受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長(zhǎng)。他們很多人對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會(huì)制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過來(lái)，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊屮尋找起點(diǎn)，在自尊屮找回自我，在自尊屮找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，對(duì)這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些諷刺；多一些交流，少一些斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛，在關(guān)愛中為他們
5、樹立自尊。在評(píng)價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，訃他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。就拿我班陳輝來(lái)說吧，在班內(nèi)成績(jī)很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過且過，放任自流，認(rèn)為“破罐了破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)人打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他狠狠地批評(píng)一頓，但理智告訴我，他雖成績(jī)差,也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評(píng)的話語(yǔ)立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。3、要用
6、寬容的心態(tài)對(duì)待他們，賞識(shí)的目光去看待他們對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕Z功，我們教師要有耐心，要有寬容之心，不能浮躁，要樹立沒有教不好的學(xué)生的觀念。要學(xué)會(huì)寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會(huì)改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)牛。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生,或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來(lái)的學(xué)困生。在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢
7、慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；冇的學(xué)牛，喜歡畫畫，你就在書畫展評(píng)中給他評(píng)個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會(huì)上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說，那是多大的安慰和鼓舞啊！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，一日一日往前進(jìn)步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的安琪同學(xué),就因?yàn)橥腊嚅L(zhǎng)夸“安琪的跑步比我快”，足足使安琪興奮了好幾天。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。我們?cè)谳o導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想
