化學(xué)教師捕捉及利用學(xué)生課堂資源探究

《化學(xué)教師捕捉及利用學(xué)生課堂資源探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、化學(xué)教師捕捉及利用學(xué)生課堂資源探究一、化學(xué)課堂學(xué)生資源研究的意義課堂教學(xué)是新課改的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以通過(guò)提高課堂教學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用水平是實(shí)現(xiàn)新課程改革的重要途徑。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生和教材三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的最基本要素構(gòu)成。就目前而言，教材和教師這兩部分課程資源的利用取得了十分豐碩的成果，但考察當(dāng)前教學(xué)課改現(xiàn)狀時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個(gè)十分重要的課程資源被有意或無(wú)意地忽視了。而學(xué)生是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要因素，是生命個(gè)體和教學(xué)活動(dòng)的主體，是直接決定課程資源實(shí)現(xiàn)范圍和水平的關(guān)鍵。因此，在我國(guó)課程改革與我國(guó)現(xiàn)有的一定的課程資源豐富程度下，大力捕捉與利用學(xué)生資源

2、是促進(jìn)課程改革的重要研究?jī)?nèi)容。二、化學(xué)課堂學(xué)生資源的界定化學(xué)課堂學(xué)生資源：學(xué)生資源一般是課堂內(nèi)表現(xiàn)出的，可被教師利用的，有利于教學(xué)的，學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。本文所研究的化學(xué)課堂學(xué)生資源是指在化學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)源于學(xué)生、通過(guò)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)而生成的資源，包括學(xué)生出乎教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或回答、課堂中突發(fā)的事件或?qū)W生的特殊表現(xiàn)等。三、教師捕捉與利用學(xué)生課堂資源的時(shí)機(jī)與技巧（一）化學(xué)課堂中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源的捕捉和利用的時(shí)機(jī)與技巧。化學(xué)課堂中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)和利用的主要時(shí)機(jī)與技巧有如下：在課堂教學(xué)過(guò)程中：1?在學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生很有可能會(huì)在

3、教師意料不到的情況下提出一些“奇怪”的問(wèn)題，對(duì)于這類“問(wèn)題”，教師如果加以利用，往往能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。2?在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或教師無(wú)意出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生有時(shí)也會(huì)地出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤在許多情況下，可以更好的激發(fā)出學(xué)生資源，可以作為課堂教學(xué)資源加以利用。3?偶發(fā)事件。所謂課堂偶發(fā)事件，是指在課堂上偶然發(fā)生的那些預(yù)想不到的事件。無(wú)論是哪種意外的事件，因?yàn)槭桥既话l(fā)生的，都會(huì)給課堂教學(xué)增加難度。如果教師把課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以合理利用，則可以活躍課堂氣氛，不僅可以取得更好的教

4、學(xué)效果，還可以拉進(jìn)師生間的感情。（二）學(xué)生情感性資源的捕捉和利用的時(shí)機(jī)與技巧?，F(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)是建立在豐富多彩的師生交往活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。所以，在課堂教學(xué)中，形成和諧的、民主的師生關(guān)系，是學(xué)生情感性資源的捕捉與利用的不可缺少的因素。'‘其中愛(ài)、理解、尊重和信賴學(xué)生是形成和諧、民主的師生關(guān)系的主要因素，”也是情感性資源開(kāi)發(fā)和利用的技巧。四、典型個(gè)案分析（一）案例：化學(xué)美育課學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。（二）案例來(lái)源：西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院周鳴鳴老師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)美育課堂上對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。（三）案例內(nèi)容及分析。下面分幾個(gè)小點(diǎn)談?wù)勚芾蠋熇脤W(xué)生作業(yè)資源的情況。1

5、?學(xué)生作業(yè)資源內(nèi)容的挖掘評(píng)價(jià)。上課前，周老師發(fā)下了上次課的作業(yè)，每一份作業(yè)后都多了長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主兼提出建議，同時(shí)在文章的特別處作出評(píng)價(jià)。絕大多數(shù)同學(xué)都希望得到老師的關(guān)注，而通過(guò)評(píng)語(yǔ)則可以真真切切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注程度，這樣可以激發(fā)學(xué)生的激情，促使學(xué)生更熱愛(ài)這門課程。如：一位名叫季容的同學(xué)，寫(xiě)了一篇題為《寒春花枝俏——進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班有感》的文章，周老師點(diǎn)評(píng)："其實(shí)最后是否成為科學(xué)家并不一定很重要。只要在過(guò)程中你努力了，奮斗了，總會(huì)有結(jié)果的。文章細(xì)膩，從標(biāo)題的內(nèi)容都很耐人尋味。”并在文中特別的地方用紅筆劃了出來(lái)。2?學(xué)生作業(yè)態(tài)度

6、的評(píng)價(jià)。周老師對(duì)待學(xué)生的最大特點(diǎn)就是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，很少批評(píng)他們，但是，每一個(gè)不認(rèn)真或者做錯(cuò)事的學(xué)生在她面前都會(huì)感到愧疚。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)態(tài)度的時(shí)候，周老師會(huì)把每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)一一列出來(lái)，比如：哪位同學(xué)查閱的文獻(xiàn)比較多；哪位同學(xué)能夠積極思考；哪位同學(xué)在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣的同時(shí)也學(xué)到知識(shí)等，讓這些同學(xué)真正的感受到“付出總會(huì)有回報(bào)”的甜蜜和受到賞識(shí)的愉悅，自然的，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加積極，更加努力！當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)了這些優(yōu)秀的同學(xué)后，周老師總是不忘強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)其實(shí)也做的很好！”簡(jiǎn)單的一句話，卻溫暖了所有同學(xué)的心！周老師的這些教學(xué)

7、方法讓學(xué)生真切的感受到自己在老師心目中是有價(jià)值的，自信心得到了提升，相信學(xué)生也一定會(huì)更加熱愛(ài)課堂！3.教師對(duì)學(xué)生作業(yè)資源評(píng)價(jià)的效應(yīng)討論。第一次來(lái)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)周老師的課，就被同學(xué)們的熱情感染了，從他們的眼神里我讀到了他們對(duì)這門課的期待！開(kāi)始上課前周老師就注意到電燈問(wèn)題，為了便于學(xué)生觀看屏幕，保護(hù)眼睛，她關(guān)閉了前排的燈，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)即刻流露無(wú)遺。周老師還習(xí)慣于在開(kāi)課前評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，包括他們作業(yè)的內(nèi)容、形式以及完成作業(yè)的態(tài)度等，學(xué)生也都積極的響應(yīng)她的每一個(gè)問(wèn)題。這種方式除了可以活躍課堂氣氛，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使他們信心倍

8、增。為了驗(yàn)證自己的想法，課下，我找到了幾位同學(xué)做了隨機(jī)調(diào)查。一位姓王的同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“我們喜歡上這門課，因?yàn)槲覀兪艿搅酥匾暋！薄拔覀儼嘤械耐瑢W(xué)做作業(yè)時(shí)并不是那么認(rèn)真，