基于探究式初中物理教學(xué)策略

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1、基于探究式初中物理教學(xué)策略從認(rèn)識(shí)論的教育觀來(lái)看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)人的各方面能力的發(fā)展具有積極的意義，適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，在初中物理教學(xué)中體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的思想是具有現(xiàn)實(shí)意義的。目前教育的培養(yǎng)目標(biāo)正由以往的知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變，即教育要進(jìn)一步提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求。我國(guó)教育部提出素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要求學(xué)生的全面發(fā)展，不能只是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，要注重學(xué)生各種能力的發(fā)展，包括學(xué)習(xí)的能力、信息獲取的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。要實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)，在物理教學(xué)中，我們提出了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，也就是在結(jié)合傳統(tǒng)的課堂講授知識(shí)的基礎(chǔ)上教師提供盡量多

2、的機(jī)會(huì)給學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己實(shí)踐后直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，并且掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析歸納問(wèn)題的能力。筆者以初中物理電學(xué)部分的學(xué)習(xí)為例，對(duì)探究式在初中物理教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行探討。一、“引導(dǎo)一一探究”教學(xué)模式“引導(dǎo)一一探究”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)掌握物理概念和物理規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)。該模式探究的目的性強(qiáng)，是為完成課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。探究中，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，一方面可構(gòu)建、獲得物理知識(shí)，另一方面可培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)示例：

3、"電磁感應(yīng)現(xiàn)象”部分教學(xué)過(guò)程。1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。根據(jù)電能生磁的現(xiàn)象，運(yùn)用逆向思維，既然電能生磁，那么反過(guò)來(lái)磁能生電嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題：①磁能生電嗎?②在什么條件下利用磁場(chǎng)可以產(chǎn)生電流？2.設(shè)計(jì)方案。分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中沿垂直磁感線的方向和順著磁感線方向運(yùn)動(dòng)，觀察電流表指針是否偏轉(zhuǎn)，以確定電路中是否有電流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己猜想的基本一致。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步討論、交流和探索，師生得出結(jié)論：磁可以生電，磁生電的條件是閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中要做切割磁感線運(yùn)動(dòng)。二、“設(shè)計(jì)一一探究”教學(xué)模式“設(shè)計(jì)一一探究”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)

4、學(xué)習(xí)和生活等情景發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉素材、選擇課題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方法提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、自主實(shí)踐、自主探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其目的就是要讓學(xué)生感悟科學(xué)的思維方式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)示例：“歐姆定律”部分教學(xué)過(guò)程。1.提出問(wèn)題。舞臺(tái)上的燈光時(shí)明時(shí)暗，這是為什么？教師：舞臺(tái)燈時(shí)明時(shí)暗說(shuō)明了什么道理？學(xué)生：說(shuō)明了電路電流的大小在變化。教師：電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？1.進(jìn)行猜想。學(xué)生通過(guò)討論，根據(jù)已有的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)提出猜想：電路中的電流可能與電壓、電阻有關(guān)，且電壓越高電流越大；電阻越大，電流越小。3?設(shè)計(jì)方案與實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案采用控制變量法

5、來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)猜想正確與否。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：%1在R不變的情況下研究I與U的關(guān)系?？赏ㄟ^(guò)改變電池的節(jié)數(shù)來(lái)調(diào)節(jié)電壓；也可將滑動(dòng)變阻器與電阻R串聯(lián)，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片來(lái)調(diào)節(jié)電壓。%1在U不變的情況下研究I與R的關(guān)系。為了便于數(shù)據(jù)分析，可通過(guò)換用5?贅、10?贅、15?贅的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)R的改變，通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片可實(shí)現(xiàn)電壓保持不變。%1學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分組探究，并將測(cè)量數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表中。4?得出結(jié)論并交流討論。各組整理實(shí)驗(yàn)探究資料，可得出結(jié)論：一段導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。之后，讓學(xué)生運(yùn)用歐姆定律討論分析：如果用導(dǎo)線直接

6、在電源兩端，會(huì)出現(xiàn)什么后果？5?交流討論。實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束之后，針對(duì)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生將問(wèn)題展示出來(lái)，讓學(xué)生共同討論、交流和分析，以達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的飛躍。本課題從探究式學(xué)習(xí)的原則入手，針對(duì)初中物理電學(xué)部分較深入地進(jìn)行專(zhuān)題探究式教學(xué)實(shí)踐研究與探索，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，為探討在初中物理教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)的意義，以及這種教學(xué)理念的實(shí)施提供了實(shí)踐依據(jù)，并積累了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也為以后更好的開(kāi)展探究性教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。責(zé)任編輯羅峰