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1、如何激發(fā)學生實驗探究的興趣【中圖分類號IG633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2013)07-0162-02化學是一門靠實驗解決科學問題的學科，做實驗是化學教學中的主要活動。提升化學實驗教學的質量，除了離不開教師的指導外，那最重要是要看學生対實驗探究的成效，特別是學生對化學實驗的興趣，興趣是學習的加油站，能讓學生持久、深入的投入到化學實驗探究活動中。化學的世界千姿百態(tài)，只要進行一點點綴，會更精彩。同樣學生的化學實驗探究的興趣也就需要激發(fā)，根據教學經驗，認為可以用生活導入、注重引導
2、、開放課堂等方法，最終提升化學實驗教學的效率和提升學牛的探究能力。一、生活導入激發(fā)興趣導入化學實驗的目的就是要激發(fā)學生的實驗興趣和進行探究活動的熱情。強烈的學習興趣和對事物的好奇心是學生進行化學實驗的動力，學生進行積極的、愉快的學習，那么教學就能取得一定的效果。而初中化學實驗如何導入才能激發(fā)學生的探究興趣呢，我想還是從生活入手，建立生活的聯(lián)系，使實驗生活化，才能讓學生覺得熟悉、親切，最后才能全身心的投入化學實驗探究活動中，去親身體驗實驗的帶來的斥趣。初中化學實驗中會涉及到有很多學生熟悉的生活中的物質，
3、如空氣、氧氣、小蘇打、鹽，水、鋁、鐵等；另外還有我們生活中的常識加熱、冷卻、滅火等，這樣就可以讓他們靜下心來動手操作，同時也樹立了學習化學的決心。例如:化學實驗《二氧化碳的性質》的課堂上，我們可以利用平時喝的碳酸飲料作為導入新課的內容，由于碳酸的性質不穩(wěn)定，分解出來了水和二氧化碳,請同學們猜猜里面的泡泡是什么，有的同學就猜到是二氧化碳，這就吸引了學生的注意力就很容易導入新課內容，然后去通過實驗去探究二氧化碳的性質。利用生活中的事物激發(fā)學生進行化學實驗探究的效率，符合學生發(fā)展的要求，促進了教學的開展。二
4、、注重引導激發(fā)興趣有了興趣才有了學習動力，這樣有可能在學習上取得一定成果，但是這也是未知數，如果沒有成效，有可能學生會失去信心，從而失去了學習的興趣。同樣化學實驗的探究要想取得一定實效，是與教師的引導分不開的，需要教師協(xié)調和指導，這樣才有可能順利進行，才有能取得成功，當學生體驗的成功樂趣后，就會自然喜歡化學實驗，下次進行化學實驗時興趣會更濃。當然對學生的實驗的指導也是有一定技巧的，可以在實驗前，也可以在實驗中或是實驗后進行指導。在進行新的實驗前，要對學生上次實驗進行詢問，可以問一問學生實驗感受，有什么
5、改進的地方嗎，為什么這樣做，當然有的同學在上次課已經完成很好了，但是還有一部分同學，在課下又有了新的想法，這樣詢問的方法可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學完后要總結、總結里面應包括反思和創(chuàng)新的東西。這正是老師在課前詢問的效果，其實也是引導了如何實驗，如何愛上實驗。當然實驗中，同樣需要老師的指導和監(jiān)督，雖然學生年紀不算小，但是也難免在實驗中陋習的存在，但是作為教師又不能去當面批評，一般采取暗示和課后談話的形式。如，實驗課時的不當操作,酒精燈本來有燈帽,卻用書去蓋；用過的火柴亂扔，沒放到垃圾桶內；用過后的試
6、劑瓶的沒蓋上；對于前兩種的同學應該采取課后談話教育，這是陋習，應該加強教育,而一種可以采取暗示的方法，教師可以指一下，學生就明白，也許是學生忘記了瓶塞應蓋好。但是要遇到大面積的這種操作不當的情況，應該毫不留情的停下實驗。因為小問題容易引發(fā)大事故，何況是大面積的。做“燃燒”這個實驗時，出現(xiàn)了一個不好的現(xiàn)象，而且是大部分學生都是這樣做的，學生實驗臺上的酒精燈都是隨意放，沒冇放在固定好的位置，而且燈帽也是亂放。雖然強調了該放好，但是仍然有很多做的不好。這樣我就讓學生實驗停下來，先整理好酒精燈后，待我檢測后再
7、做后面的實驗。酒精燈是易燃物，操作不當會出現(xiàn)安全事故。規(guī)范學生的操作，才能確保實驗的效果和學生的安全。對學生進行實驗的指導，能養(yǎng)成良好的實驗習慣，掌握實驗技能，就能取得實驗的效果，學牛體驗到成功，成功是-種鼓勵,更會轉移成實驗探究的動力，這樣學生就會喜歡上化學實驗。三、開放課堂激發(fā)興趣在進行化學實驗教學時，有些內容也可以放在課堂外開展，課堂內和課外結合的形式，教師可以放手讓學生進行課外實驗探究。課外是一個天然學牛環(huán)境，能激發(fā)學牛的興趣，學生視野更加開闊。為了提高學生的探究能力，給學生布置了課外實驗，探
8、究“焚燒秸稈帶對環(huán)境的破壞”的實驗，讓他們進行課外探究。有很多學生發(fā)現(xiàn)，在農忙收獲季節(jié)，特別是晚上焚燒的比較多，焚燒時流入空氣的物質，對人的眼睛、鼻子和喉嚨含有粘膜的刺激比較大，輕則造成咳嗽、胸悶、流淚，嚴重時可能導致支氣管炎發(fā)生。這些都是學生的親身感受，認為是空氣質量產生了問題。學生這些問題很感興趣，為了搞清楚這些問題，學生選釋了查閱資料或咨詢氣象部門，然后回答學牛實驗室做實驗進行驗證，可以在老師的幫助下，結合平時積累的化學知識，對收集的空氣中進行化驗
