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《探究小學數(shù)學自主學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究小學數(shù)學自主學習【摘要】課堂教學是貫徹素質(zhì)教育的主要渠道，優(yōu)化課堂教學，促使學生進行自主探究學習，是轉變學生學習方式的主要途徑，是老師傳播信息的有效途徑，也是學生發(fā)散思維學習運用知識的驅(qū)動力。對小學數(shù)學課堂上提問藝術的探討，對數(shù)學基礎教育來說意義重大?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；自主學習當前深化教育改革的主題是實施素質(zhì)教育，而課堂教學是貫徹素質(zhì)教育的主要渠道，為了推動新課改的順利進行和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師就應該優(yōu)化課堂教學。轉變學生的學習方式，讓學生進行自主探究學習是対課堂教學進行優(yōu)化的重要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，應該培養(yǎng)學生的自主探
2、究學習能力是教師的一項重要任務。一、糾正習慣，培養(yǎng)興趣小學生年齡尚小，意志力薄弱，注意力不集中，貪玩厭學的狀況經(jīng)常發(fā)生。他們的精力往往只集中在頭15分鐘或20分鐘內(nèi)，后半節(jié)課基本走神干別的或者自己在下面玩耍。對感興趣的內(nèi)容往往會全神貫注，不感興趣的內(nèi)容則會六神無主、心不在焉。這可以說是小學生最明顯的一個心理上的特征，假如教師不能正確讓數(shù)學教學內(nèi)容成為小學生感興趣的事物，那么教學成果就不會山進展，陷入學生不愛學、無心學，教師沒有動力和勁頭去教書的惡性循環(huán)。同時，單調(diào)、固定的教學模式，往往使學生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，會造成小學生們心理上厭
3、倦，阻礙教學質(zhì)量的進一步提高。因此，只有精心設計問題才會激起思維的碰撞和交流。模擬一個問題的情境，使之與學生的心理需求相一致，讓學生深入英中，在這種情境之屮，去尋找問題的答案，引發(fā)學生思考問題的積極主動性。數(shù)學是與生活緊密相連的，它是生活的模型，教師在實際教學之中，可以將數(shù)學理論形象和生動化,采取有效的激趣改進，激發(fā)學生的探索欲望，通過理論的具體情景化，來讓學生自動提取學過的知識來解決現(xiàn)實問題，這樣可以在一種寓教于樂的氛須之中吸取知識，讓學生在具體的情境中體會到學習數(shù)學的樂趣。二、拓展思維，保證時間教學時要讓學生自己去感受、去體驗、去理解知
4、識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,重視培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，要重視培養(yǎng)學生“獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達的能力，收集和處理信息的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”。一定要給學生留出足夠的思維活動的時間和空間，做到文木讓學生自己讀，思路讓學生自己講，疑難讓學生自己問，問題讓學生自己答，規(guī)律讓學生自己找。鼓勵學生獨立思考,感悟、體驗、探究，通過自主思維進行感悟創(chuàng)新。三、自主學習，合作學習“自主學習”是有效學習的前提和重要保證，“合作學習”離開了自主探究這個前提，就如水中浮萍，落不到實處。在教學中，教師既耍給學生獨立思考，“
5、自主學習”的時間和空間，又要為學生創(chuàng)作合作交流的機會，讓學生在自主探究的過程中形成自己對知識的理解，在合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學習的實效性。讓學生自己主動的去參與教學活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去質(zhì)疑，自己去解決問題，從中探究規(guī)律，讓學生自己去品味，去感悟?qū)W習的快樂。教師要給予學生適當?shù)狞c撥、引導、激勵，激發(fā)學生的求知欲，成為學牛學習的助手。教師給學生最充足的自主學習時間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學生樂于參與的沃土，智慧生成的舞臺，思維碰撞的天地。四、評價反思，體會樂趣在實際的學習過程中，教師可以提問學生這樣的問題：
6、“你感覺別的同學的學習成果是怎么樣的？”通過問題來使學牛展開互評，深化學牛對知識的理解和認知，同時讓學生學會鑒別不同的學習成果，學會客觀公正的評價別人。。學生除了能夠客觀公正的對別的同學進行客觀評價Z外，對自己也要有一個深刻的自我反省過程：比如冋顧自己的探究過程，從中得到的收獲，存在有哪些問題等等，這些回顧問題的產(chǎn)生，就是對自己的一種自我認識和自我反省，根據(jù)這些學習成果進行下一步的自我調(diào)節(jié)，這有利于完善學習步驟，構建牢固的認知結構，還能總結出自己的學習方法,加強學生的學習主動性，提高能力，培養(yǎng)自我意識。五、加強指導，收放自如教師是學生自主學
7、習的組織者、協(xié)作者、引導者、在學生學習中起到主導作用，教師的“導”要導在學生思維的靈動上，導在知識的拓展上，導在課堂的疑問處，導在能力的提升處；教師的“導”耍精準，耍收放自如，要適可而止，凡是學生自己能夠探索得出的，教師絕不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。學生學習的知識只有通過自己的內(nèi)化才能變成學識，技能只有通過自身的操練才能變成自己的技能，經(jīng)驗需要通過自己的反復領悟才能變成自己的能力。只有當學生掌握了方法、能力,具備了獨立的思考之后，才能獲得真知。遇到難題時，教師可引導學生精心推敲，琢磨，可以查找資料的方式尋求問題的解決，讓學
8、牛真正地自主學習，暢所欲言，給學生自主學習的新天地。自主探究學習在小學數(shù)學的教學當中很重要，是師生交流的最好方式，是促進學生學習，增強學生思維能力的重要途徑。只有師生融洽溝通交流
