探究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)及利用

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1、探究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)及利用【摘要】探索研究性學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)利用，有利于研究性學(xué)習(xí)課程的資源得到最有效的配置，使經(jīng)費(fèi)，設(shè)備，師資等條件發(fā)揮最大的效益，確保研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施。【關(guān)鍵詞】教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-5962(2012)08(a)-0056-011開(kāi)發(fā)利用研究性學(xué)習(xí)課程資源的渠道充分而又高效地使用校內(nèi)課程資源，生成研究性學(xué)習(xí)課程可以借鑒學(xué)科的教材，教材作為教學(xué)內(nèi)容的范本，是文化積淀的精華，丟掉教材去找尋所謂的資源必定是舍本逐末，但我們也應(yīng)

2、當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的課程資源。校外豐富多彩的課程資源對(duì)于充分實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要價(jià)值，是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充，以前我們對(duì)校外課程資源的重視力度不夠，事實(shí)上校內(nèi)資源是極其有限的，要充實(shí)課程資源就要善于利用校外的課程資源，搞好與外界的交流與溝通、互助與合作。校內(nèi)校外課程資源應(yīng)當(dāng)有效地共享，學(xué)校要善于合理地發(fā)掘和利用社區(qū)和其他學(xué)校的資源，將本校的如場(chǎng)地設(shè)施等課程資源向其他學(xué)校開(kāi)放，學(xué)校間師資互學(xué)互訪，做到互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要拓寬利用課程資源的渠道，首先是跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以確定社會(huì)發(fā)展和

3、自我發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備什么樣的知識(shí)、技能和素質(zhì)。其次是分析學(xué)生在日常生活中，可能獲得的各種有益的資源，比如生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)課程的條件等方面的各種課程素材。再次是確診學(xué)生的知識(shí)能力及素質(zhì)現(xiàn)狀，分析他們已經(jīng)具備或欠缺哪些知識(shí)、技能和素養(yǎng)。第四是鑒別和有選擇地利用人力、自然與人文環(huán)境等校外課程資源。最后是建立研究性學(xué)習(xí)課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)實(shí)際情況編制好研究性學(xué)習(xí)課程資源登記表，把既有的課程資源按照類(lèi)型、獲取方式、使用事項(xiàng)等歸類(lèi)造冊(cè)，提高課程資源的利用水平，積累課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源更大范圍

4、的交流和共享。2開(kāi)發(fā)利用研究性學(xué)習(xí)課程資源的辦法1、交給教師必要的課程決策空間和權(quán)力由于以前教師長(zhǎng)期缺乏決策課程資源的合法權(quán)力，以致教師的課程意識(shí)逐漸淡薄、課程能力日趨喪失，使原本十分豐富的教學(xué)過(guò)程縮減成為知識(shí)與技能傳授的簡(jiǎn)單過(guò)程。一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程是師生共同建構(gòu)知識(shí)和生活的創(chuàng)造過(guò)程，只有把課程的決策權(quán)力和能力交還給教師，讓師生的理解、問(wèn)題和情感等主觀屬性真實(shí)地進(jìn)入課程，教學(xué)才可能恢復(fù)應(yīng)有的生機(jī)與活力。2、強(qiáng)化教師的課程資源識(shí)別意識(shí)與運(yùn)用能力以前，部分教師對(duì)課程資源的作用重視不夠，導(dǎo)致了大量課程資源未能

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和采用，造成很多有價(jià)值的課程資源被閑置和浪費(fèi)。發(fā)掘研究性學(xué)習(xí)課程資源的前提是教師有明確的課程資源意識(shí)，有了這種意識(shí)和利用能力，教師就會(huì)隨時(shí)關(guān)注身邊的事物，不會(huì)讓那些可能成為課程資源的東西隨意溜走，把它恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)中間去。同時(shí)有意識(shí)地捕捉師生在教學(xué)互動(dòng)中創(chuàng)造出的各種形式和信息，把它當(dāng)成課程資源而有效地利用。3、給予師生創(chuàng)生課程資源必要的政策保障課改計(jì)劃和資源之間是相互支持的關(guān)系，在政策上應(yīng)把課程資源建設(shè)納入課改計(jì)劃，因?yàn)檎n改計(jì)劃的實(shí)施需要資源作支撐。在課程資源普遍緊張的情況下，要落實(shí)課程資源保障

6、，首先管理主體在政策上給研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展分配包括師資、時(shí)間和場(chǎng)所等足夠的基本資源；政策上保障師生創(chuàng)造課程資源的合法性t學(xué)校層面還要形成一種機(jī)制，確保師生需要的教學(xué)材料能夠得到及時(shí)補(bǔ)給。3課程資源開(kāi)發(fā)的意義課程資源概念在教師隊(duì)伍中的確立，可以讓研究性學(xué)習(xí)在更廣泛的范圍內(nèi)獲得支持，走出課堂尋找資源、超越教材去開(kāi)發(fā)資源和創(chuàng)造資源。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師確立正確的課程資源觀念和開(kāi)發(fā)利用課程資源對(duì)實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)有越來(lái)越重要的作用。課程資源的豐富程度及其利用水平是研究性學(xué)習(xí)課程生成必不可少的前提。如果生成課程沒(méi)有

7、足夠的課程資源作后者，師生就會(huì)陷入資源需求得不到滿足的局面。它對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平有很大的影響，沒(méi)有課程資源的支持，無(wú)論多么美好的課程生成設(shè)想和實(shí)施都要受到制約。由此，課程資源對(duì)課程生成的重要意義可見(jiàn)一斑。學(xué)校面對(duì)浩如煙海的課程資源，既要精選人類(lèi)文明歷史傳承的精華，篩選重點(diǎn)內(nèi)容并優(yōu)先運(yùn)用于課程，突出研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)；還要考慮符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)背景，以及教師對(duì)課程的把握能力。只有考慮好這些因素，課程資源才能顯示出充分的意義。