資源描述:
《探小組合作真諦促學生能力均衡發(fā)展》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探小組合作學習真諦促學生能力均衡發(fā)展希望學校王婷婷在2000多年前,孔了就曾說過:“三人行,必有我?guī)熝伞???琢嗽唬骸蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞。”這句話道岀了合作學習的真諦,合作學習是一個古老的教育觀念與實踐。在當前小學新課程的實施中,小組合作學習強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,作為課程改革的排頭兵,小組合作學習在近年的小學數(shù)學教學屮已成為一種重要的教學組織形式,也是小學數(shù)學課堂教學中人們探討的焦點問題之O小組合作學習捉倡教師當好“導演”,學生當好“演員”,合作學習從學生主體的認識特點出發(fā),巧妙地運用了生生之間的互動,把“導”與“演”進行了分離與分工,把大量的課堂時間留給了學生,使學生
2、有機會進行相互切磋,共同提高。學生曲于主體性得到了體現(xiàn),自然會產(chǎn)生求知和探究的欲架,會把學習當作樂事,最終進入學會、會學和樂學的境地。這樣,教師的知識傳承輸出和學生的激情輸入冇機的結(jié)合在一起,教學的良性循環(huán)也會因此而建立起來。在教學實踐及聽課活動中我發(fā)現(xiàn),小組合作學習在小學數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果,仍存在一些有待進一步研究和改進的問題,真正要將小組合作學習行之冇效地開展,絕非易事。在多年的小學數(shù)學課堂教學實踐中我認為小組合作學習存在的問題及其原因有:一、小組活動重視形式,缺乏實質(zhì)的合作合作學習不是簡單地把學生分成兒個小組,不能把小組合作學習停留在表面形式上,在具體的
3、教學過程屮述要關注很多深層次的問題。二、學生的參與度不均衡筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),小組合作學習確實增加了學生參與的機會,但是好學生參與的機會更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學生成了聽眾,往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息,致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學?11的獲益述少。三、學生間的合作不夠主動小組合作學習過程中,學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動屮經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)彖,這會影響合作學習的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女,其中一部分學生的性格口私、獨立,這是造成上述問題的主要原因。四、小組合作的時間不足。在某些數(shù)學
4、課堂上,我們也不難發(fā)現(xiàn),-?些教師呈現(xiàn)問題后缺少給學生片刻思考的時間,就宣布“合作學習開始”,不到幾分鐘就叫“停止”。這時,有的小組述未真正進入合作學習主題,有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的,而且很容易挫傷學生合作學習的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。我曾親眼看到一位老師在上“角的初步認識”一課時提出“一-張正方形紙剪掉一個角,還剩幾個角”這樣一個問題,讓學生小組討論,學生剛開始討論,老師就開始問:討論好了沒有,結(jié)果學生異口同聲地說:“好了”……教師不能給學生充裕的合作時間,忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)。試問合作學習的價值體現(xiàn)在哪里了?五、教師充
5、當積極的旁觀者。良好的合作學習小組必須冇教師良好的監(jiān)控。由于學生的自控能力比較薄弱,如果沒有教師的監(jiān)控,合作小組的學習必將是放任口流,流于形式的。因而合作學習小組在開展學習的吋候,教師必須要隨時進行監(jiān)控,確切的說,教師應該參加到學生的學習討論中去,及吋掌控學生學習的動向,教師既是一個學生學習的參與者,更應該是學生學習的監(jiān)控者??捎械恼n上,在學生合作學習的過程中,有的老師“袖手旁觀”,沒有參與交流、討論,或是在參與中沒有放下“師道尊嚴”、“權(quán)威心理”,同樣岀現(xiàn)“假合作”現(xiàn)象。更冇其者,學生在一旁熱熱鬧鬧地進行合作學習,自己卻高踞講臺背教案,思忖著自己下一步該說什么話。六、教師沒
6、有很好地完成教學目標波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系?!边@是一種探究性的學習策略,它體現(xiàn)了一種全新的教學理念。但這種學習策略必須向?qū)W生捉供充裕的合作學習時間,否則學生的研究探索將一事無成。我在上“圓的周長”的周長這節(jié)課是,我讓學生在小組合作測量幾種圓形物體(茶葉罐、1元硬幣、缺線圈等)的周長和直徑。課堂上,我怕超過預定的吋間,完不成預定的導學案和教案,一再督促學生,原本有條不紊的同學逐漸忙亂起來,在讀秒聲中倉促完成了任務,最后的研究結(jié)果誤差比較大,偏離了預設的教學期望值。這樣,我自認為一節(jié)設計理
7、念不錯的課例就因為沒有充裕的合作時間而遺憾地收場了。因此,在毎一節(jié)課當屮,都應盡量做到:不該浪費的時間一秒鐘也不能浪費,該用的吋間再多也不要吝嗇,盡可能得證學生在合作時有足夠的時間進行探究。在這節(jié)課上,原本設想以小組合作的形式,引導學生沿著麗人走過的足跡研究圓的周長公式,但由于對合作的時間估計不足,學生無法從容進行實驗、探索,才會造成這種合作時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)彖。這只是在小組合作吋對學生方面產(chǎn)生的影響,而導致教學效果沒有良好的體現(xiàn),另外,在對教師方面,也有造成一定的影響。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解