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《小學(xué)音樂課堂上“小組合作學(xué)習(xí)”模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)音樂課堂上“小組合作學(xué)習(xí)”模式探究【內(nèi)容摘要】：本文簡明闡述了本人在實施課堂教學(xué)改革，推進索質(zhì)教育的人背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)音樂課堂上的重要性及其在課堂上的閃光點。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)牛發(fā)展為本而進行的-?種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)牛與學(xué)生之間的互動。在具體的教學(xué)活動屮，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小纟fl,要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的白覺性，培養(yǎng)合作的意
2、識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂小組合作學(xué)習(xí)我上小學(xué)的時候，每次音樂課上我們經(jīng)常做的事就是跟著老師的琴，反復(fù)跟唱。40分鐘的課，學(xué)習(xí)歌111120分鐘，剩下的20分鐘白己看書、做別的事情，整節(jié)課給人的感覺就是枯燥乏味。學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的主體地位與老師引導(dǎo)的作用完全體現(xiàn)不出來，教師說什么就是什么，學(xué)牛只是聽老師講課，也不思考。整節(jié)課就是教師一個人在唱“獨角戲”，而我們學(xué)牛卻是忠實的觀眾。這幾年隨著音樂新課程改革，我們教師的教學(xué)思想也在改革中成熟了許多，教學(xué)方法也變的
3、多種多樣。在這新課程學(xué)習(xí)實踐中，我學(xué)習(xí)并接受了許多先進的教學(xué)理論，對自己的教學(xué)活動做了思考與反思，尤其是08年參加了在無錫舉行的“農(nóng)村教師優(yōu)秀課匯課活動”。在活動中學(xué)到了許多先進的教學(xué)思想、教學(xué)方法與建議，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)我以詢的音樂課上教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于音樂技能的訓(xùn)練,而忽視了孩子們自身対音樂審美能力的體驗與理解，于是從無錫回來后我就在思考，開始改變以前的音樂教學(xué)模式，在課堂上側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)模式。讓孩子們自主、合作、探究、學(xué)習(xí)課上的知識。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)模式只是藝術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一?種，并沒有固定的操作模式。所以在運用小組合作學(xué)習(xí)模式時也對老師提出了更高的要求?，F(xiàn)在在
4、全國范圍乃至世界范圍都提到過小組合作學(xué)習(xí)在音樂課堂上的作用。如：在濟源市教育體育局教育科學(xué)規(guī)劃2002年課題《小組合作學(xué)習(xí)》，城陽區(qū)城陽街道后桃林小學(xué)宮玉翠宮老師寫的《淺談小組合作學(xué)習(xí)方式在課上的用處》屮也提到了小組式學(xué)習(xí)模式的課堂時效性與必要性。在教學(xué)屮緊緊圍繞“白主——合作——探究”，其重人意義在于：注重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式。更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主實踐，白我小結(jié)學(xué)習(xí)心得；發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢，積極主動交流，合作學(xué)習(xí)互動,提高了解決問題的能力。一、小組合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生凝聚力的提升凝聚力是一個小組的核心，如果一個小組沒有了凝聚力，那么這個小組不會有多
5、大發(fā)展。在網(wǎng)上看到這樣一段精辟的話可以說明凝聚力的重要性。心理學(xué)研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，很少能有創(chuàng)造潛能的出現(xiàn)，其智商的發(fā)揮也會受到相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ穗H關(guān)系是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。良好的人際環(huán)境，不僅可以使人奮發(fā)向上，還可以使班級形成良好的集體意識，形成良好班風(fēng)，產(chǎn)生強人的凝聚力。在小纟R學(xué)習(xí)模式屮，孩了們學(xué)習(xí)交流的時間越長，他們之間的凝聚力越強，他們之間的配合越好，那么在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也就越強。小組學(xué)習(xí)中取長補短的機會最多，每個孩了根據(jù)自己的悄況，互相配合，一起完成老師布置的教學(xué)作業(yè)也就相對容易些。人們常說一個孩子只要體驗一次成功的喜悅，便會
6、激起他的興趣。所以在課堂上，以小組學(xué)習(xí)模式為主，把空間留給孩了們，讓他們自主學(xué)習(xí)，孩了們的學(xué)習(xí)興趣也會相應(yīng)提高。二、小組合作學(xué)習(xí)模式重視了孩子們的主體地位新課程強調(diào)以人為木，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為屮心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在以詢的教學(xué)模式中，40分鐘的課堂不可能讓每個孩子都有展示自我的機會，沒有機會展示的孩子久而久之就會對音樂的學(xué)習(xí)興趣降低，音樂審美能力得不到加強。經(jīng)過這段期間的反思,我把重點定在捉高學(xué)牛?的參與度上，提髙他們的主體地位。不像以前先由我演奏、范唱、請學(xué)牛聽唱;而是像語文老師那樣，先分析歌曲，然后一句一句讓學(xué)生去體會。感受音樂中的情緒情感，老師在其
7、中只是一個引導(dǎo)者。這樣，孩子們的主體地位就突出了，分成小組模式后，孩子們的配合性也加以鍛煉了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。三、小組合作學(xué)習(xí)模式給了孩子們更多的學(xué)習(xí)機會我把所教的班級學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)學(xué)生教學(xué)中掌握的情況，因地制宜，將他們分配成一個一個可以自主運營的小組機制。確保每一個小組中都冇兒個核心人員。如：我們學(xué)校六（3）班的分配情況，我把班級學(xué)生分成5個小組，每個小組按照學(xué)生的唱歌水平、樂感、表現(xiàn)力水平，平均分配，強弱搭配，讓核心成員帶動整
